英语论文网

高考作为目前我国规模最大，最公平的考试，它不仅承担着考查学生学习能力，评价教师教学水平的任务，更重要的是它也是一次人才选拔的考试。如此重要的考试必然影响着学生的学习与教师的教学。教师为了使学生在高考中取得优异成绩，在课堂中教师得教学内容，教学方法，教学活动方面都受到了高考英语测试的不同的反拨作用的影响。而学生本身的学习内容，方式以及学习态度，动机等也都不同程度的受到了高考的影响。语言测试的反拨作用反映在高考英语中，既存在正面的，积极的反拨作用，也有反面的，消极的反拨作用，这是毋庸置疑的。本篇在调查数据的基础上分析高考是怎样影响高三的教与学的，并致力于高考英语测试如何产生正面的反拨作用，消除反面的反拨效应。这项研究的意义在于，使高考英语测试最大限度的发挥其正面的反拨作用，尽可能的消除对高三英语教与学的消极影响。
第一，研究表明，高考对高三英语的教与学存在很强的反拨作用。高考极大的影响着教师的教学内容，教学方法，教学态度等以及学生的学习内容，学习方法，学习态度。
第二，研究发现，高考对高三英语教与学的正面反拨作用与负面反拨作用皆有。正面反拨作用表现在：在备考阶段，学生的阅读，写作能力提高，词汇量增大，为今后英语的学习打下了扎实的基础；学生以高考为动力，更加努力的学习英语；高考作为一种标准的大规模测试，是检验学生高中阶段英语学习的公平有效的方式。而对教与学消极的影响则表现在：教师及学生长时间忽略对英语交际能力的培养；直接导致了高三英语教学的“以考代教”以及学生的“以做代学”。
尽管在调查中发现高考对高三英语教学存在一定的负面作用，但是以目前我国的实际情况而言，其反拨作用在一定程度上还是有利于学生的学习的。本研究是以教师和学生对于英语课堂在英语学习中所起的作用的认识的量化数据为依据的，并没有涉及到对高考分数的统计与分析的数据。

参考文献
[1] Alderson, J. C.& Banerjee, J. (2001). Language www.51lunwen.org/gaozhongyingyu/ testing and assessment (Part1). Language teaching, 34, 213-236.
[2] Alderson, J.C. & Hamp-Lyons, L(1996).TOFEL preparation course: A study ofWashback. Language Testing. 13(3), 280-297.
[3] Alderson, J.C. & Wall, D.(1996). Editorial. Language testing, 13(3), 239-240.
[4] Alderson, J.C. & Wall, D.(1993). Does washback exit? Applied linguistics 14,115-119.
[5] Allwright, D. & Bailey, K. M. (1991). Focus on the language classroom: anintroduction To classroom research for language teachers[M]. Cambridge, CambrigeUniversity Press.
[6] Bachman, LF. (1990) Fundamental Considerations in Language Testing. OxfordUniversity Press.
[7] Bailey, K. (1996) Working for washback: A rewiew of the washback concept inlanguage testing. Language Testing 13(3), 257-278.
[8] Bailey, K. (1999) Washback in Language Testing. New Jersey: Educational TestingService.
[9] Brindley, G. Assessing listening abilities. Annual Review of AppliesdLinguistics, 1998: 18, 171-191.
[10] Calderbank, M. & Awward, M.(1998). Testing oral communication: Why and how？System, 16(1), 49-59.