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1、研究背景及缘由
阅读是提高学生综合语言运用能力的主要途径，在听、说、读、写各项语言技能中占据重要地位。我国颁布的《全日制普通高级中学英语课程标准(实验稿)》在总目标中指出：“高中英语课程应强调在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。”这一目标的实现很大程度上取决于学生阅读能力的培养。因此，加强阅读教学，培养和提高学生的阅读能力是高中英语教学的中心环节和重要任务。目前的英语阅读教学虽然在新课标的指导下取得了一些进步但仍然存在很多问题。教师主导课堂，课堂气氛沉闷等现象依然存在。为了在阅读教学中贯彻新课标要求，组织和引导学生形成良好的阅读方法和习惯，帮助学生掌握合理的阅读策略和技巧，培养学习兴趣，提高阅读能力，教师作为教学活动的组织者和引导者，应该适当的调整教学方法，创新教学模式。随着新课程改革的深入进行，传统的教学模式正在被更加科学、有效、合理的教学模式所替代，研究者们尝试着采用不同的理论、方法和模式对英语阅读进行论证和实证研究。其中建构主义理论是最主要的理论研究成果，它打破了传统的以教师为中心的教学模式，顺应了时代发展的潮流，成为我国深化教学改革的指导思想和新课程改革的一个重要的理论基础。支架式教学模式作为建构主义理念下的核心教学模式之一，也逐渐成为外语课堂研究的重要方面。该模式强调学生的主体性，提倡适时地为学生搭建支架来帮助他们理解新知识，提高他们的学习能力从而帮助他们能够更好地完成学习任务，它的提出丰富了高中英语教学研究，对改进高中英语教学具有较高的指导意义。目前关于支架式教学模式的研究已经涉及到教育领域的各层面、各学科、学科的各个单项、与信息技术的结合以及教学评价等方面，然而其中针对高中阅读教学的研究依然非常少见。那么应如何在高中英语阅读课堂中实施“支架式”教学模式，该模式的应用能否提高学生的阅读能力和自主学习能力，这些问题都需要进一步的研究和探讨。因此，本研究将“支架式”教学模式应用于高中英语阅读教学进行研究，分析高中英语阅读教学中“支架式”教学模式的应用方法并探讨该模式的有效性，希望能够给广大高中英语教师提供借鉴和参考。
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2、研究目的与研究问题
本研究旨在探索适用于高中英语阅读课堂的支架式教学模式，以及该模式的应用是否有利于提高学生的阅读能力和自主学习能力。本研究以建构主义理论和最近发展区理论为依据，吸收优秀研究成果，通过教学实验、调查问卷、访谈等研究方法，以期解决以下问题：
（1）如何在高中英语阅读课堂上应用支架式教学模式？
（2）支架式教学模式的应用是否有利于学生英语阅读能力的提高？
（3）支架式教学模式的应用能否提高学生的自主学习能力？
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第一章文献综述

1、“支架式”教学模式的国内外研究概况
支架式教学思想最初来源于维果茨基的“最近发展区”理论（Vygotsky,1978），最近发展区（zone of proximal development，ZPD）是指学习者已有的实际发展水平与可能的潜在发展水平之间的差距。学习者现有的独立解决问题的能力反映的是他们的实际发展水平，而在成人指导下或者与能力较强的同伴合作时解决问题的能力反映的是他们的潜在发展水平。通过“支架”可以更好地提高教学效率并促进学生的外语学习。在这里，“支架”用来比喻专家对新手的帮助。通过搭建支架，新手可以更顺利的发展新的技能、观念或者更高层次的认知能力。在“最近发展区”理论基础上，认知心理学家布鲁纳于 20 世纪 50 年代首次介绍了支架式教学（scaffolding instruction）。他认为支架教学的过程就是先建立情景以帮助学生更容易接受新知识的学习，然后随着学生认知水平的逐渐提高，教师渐次撤除支持交由学生自主学习。在支架式教学过程中，“支架”作为一种教学策略，它的提供基于学习者的最近发展区。因此，支架式教学就是根据学生的最近发展区进行教学，这也就意味着支架式教学在最近发展区内给学习者提供了相应的支持而使其获得更高的发展水平。 2002 年，Anghileri 为了探索在学生学习过程中老师的指导作用而运用了“支架式”教学。他要求学生尽可能多的完成学习任务。只有在学生现有水平不能独立完成学习任务时老师才提供一些帮助。学生的错误是不可避免的，但是老师要及时进行反馈，使学生能够顺利的完成学习任务。当学生的认知水平有了一定的发展，老师则需要逐渐减少对学生的帮助，培养学生的独立学习能力。Pressly 等学者任务“所谓的支架就是根据学生的需要为他们提供帮助，并在他们能力增长时撤除帮助”。Benson（1997）也认为，“支架”就是在学生已经掌握和将要掌握知识之间搭建起来的桥梁。如果能够恰当使用“支架”教学，将会促进学生的学习。
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2、支架式教学模式在我国英语阅读教学中的应用研究现状
我国对于支架式教学模式在英语阅读教学方面的研究并不多，而且大多数只停留在理论的描述和论证，实证性的研究较少。但是研究者多为一线教师，他们将支架式教学模式运用于课堂并总结出自己在教学过程中的经验，具有较高的参考价值。张晓勤（2008）将支架理论应用于大学英语阅读教学中，阐述了支架式教学各环节在英语阅读课中如何实施，突出了学生的主体地位，实现了教学控制有教师向学生的转移。焦炜（2010）介绍了支架式教学模式在英语阅读中的应用。他从支架式教学的几个阶段入手，探讨分析了支架式教学模式指导下各教学阶段应注意的问题。叶文红（2010）在“支架式教学”与高中英语教学中论述了对“支架式教学”这一创新教学模式的理解，并就“支架式教学模式”论述了在高中阅读课教学中如何寻找合适的“支架”，进行支架式教学。
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第三章研究方法.......17
1、研究对象.... 17
2、研究工具.... 17
2.1 实验法.... 17
2.2 调查问卷.....18
2.3 反馈问卷及访谈 ........18
3、教学案例与实验班教学过程 .......19
第四章分析与讨论.......21
1、过程性测试前测后测结果 .... 21
2、阶段性测试前测后测结果 .... 22
3、调查问卷分析 ...... 23
4、反馈问卷及访谈结果 .... 24
第五章研究启示与建议.......26
1、研究启示.... 26
2、对高中英语阅读教学中运用支架式教学模式的反思与建议...... 27
3、实施“支架式”教学应注意的问题 .....28

第五章研究启示与建议

1、研究启示
本研究以建构主义理论和最近发展区理论作为支撑，将支架式教学模式应用于高中英语阅读课堂，通过教学实验、问卷调查以及访谈等多种形式对该模式在高中英语阅读课中的运用情况展开调查研究。根据研究结果和在该模式运用过程中积累的经验，笔者总结出以下几点启示：支架式教学作为建构主义理论下的一种全新的教育理念，它以学生当前认知能力为基础，通过确定最近发展区从而设计教学任务，逐步有序的引导学生主动建构知识意义从而帮助学生向更高的认知水平过渡。经过两个月的教学实验，实验班的英语阅读成绩有了明显的提高，并且对两个班的前测后测进行的独立样本 t 检验可以证明，支架式教学模式优于普通的阅读教学模式，恰当的使用支架式教学模式能够提高学生的英语阅读能力，提高学生的阅读水平。“支架式”教学模式中“支架本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。