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（一）高中生英语思维品质的问卷调查 .................................... 20

（二）高中生英语思维品质的教师访谈分析 .............................. 21 

第五章 行动研究数据与讨论 ............................... 39

一、学生思维品质倾向发生可喜变化 ................................. 39

二、学生读后续写成绩明显提高 ................................... 40

第五章 行动研究数据与讨论

一、学生思维品质倾向发生可喜变化

本研究为直观呈现出两轮行动研究前后学生思维的改变，将测试成绩录入SPSS26.0进行系统的统计分析，进行配对样本t检验，检验结果如下。

由表5-1可知，研究对象思维品质倾向前后测的平均值分别为28.7778和29.6889，后测思维水平较高，说明学生的思维水平逐步上升。思维品质倾向前后测的t值为-9.652，自由度为44，P值（双侧）为0.000（P＜0.05）,说明实验前后思维水平有极显著差异，这说明学生在两轮行动研究后思维品质倾向有明显的积极变化。

第六章 结论与启示

一、研究结论

本研究的主要研究方法为教育行动研究法，主要探讨在读后续写中提升学生英语思维品质的有效方法。在研究过程中，实施两轮行动研究并通过具体的读后续写教学活动来深入体现研究内容。以下是针对本研究所提出的两个研究问题所做出的具体回答。

第一，高中英语读后续写教学能够有效提升学生的英语思维品质，主要体现在以下两个方面。首先，在对学生思维品质倾向水平的问卷调查进行统计分析后发现，学生的逻辑性﹑批判性和创造性都有了不同程度的提升，而高分数段学生人数也在不断增加；其次，根据学生读后续写的前后测成绩来看，成绩有了一定的提高，且学生更能准确把握对文本结构的梳理，文章脉络的分析以及人物的心理描写和动作描写。

第二，高中英语读后续写教学过程中，影响学生英语思维品质提升的因素主要有三个方面。首先，教材中读后续写题型较少，导致思维训练未受到足够重视；其次，教师在教学中对思维品质教学的重视程度较弱，对学生思维提升也具有一定影响；再次，学生个体差异性导致学生认知水平有差异，从而在一定程度上限制学生的思维发展。

参考文献（略）