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sp;     4.2.1 “教”的原因 .........41
        4.2.2 “学”的原因.........41-44
    4.3 本章小结.........44-45
第五章解决高中英语写作困难的实证......... 45-57
    5.1 实验前测情况 .........45-47
    5.2 实验设计与实施.........47-53
        5.2.1 方法指导......... 48-50
        5.2.2 个别辅导......... 50-51
        5.2.3 互助合作......... 51-53
    5.3 实验后测情况 .........53-55
    5.4 本章小结.........55-57
第六章结论......... 57-60
    6.1 研究小结......... 57
    6.2 本研究的优势、局限性......... 57-58
6.3 研究启示......... 58-60

结论

在本文的第一章中，研究者曾提出了本研究将力求解决的三个问题。从研究试验的情况来看，这三个问题都得到了肯定的解答：
（1）通过适量地增加写作指导时间明显提高了英语写作困难学生的写作水平。目前我们的高中英语教学中，写作教学的时间明显偏少，这在一定程度上影响了学生写作水平的提高。在本研究的试验中，研究者着意提高了写作困难学生的写作次数以及写作教学的时间量。通过在个别指导中增加写作困难学生的习作练习次数，学生的习作水平有了明显的提高。
（2）通过适当的有针对性的心理引导和辅导可以使非智力因素（如兴趣、动机等）在提高英语写作困难学生写作水平上起到一定的作用。本研究发现，缺乏写作兴趣与动机本身即是造成学生写作困难的重要因素之一。在个别指导中，通过有针对性的提高学生的写作兴趣，培养写作动机，学生的写作能力得到了很大的改善。
（3）通过合理的写作策略意识的培养和写作策略的指导和训练可以帮助写作困难学生更积极地面对写作练习，从而提高他们的书面表达能力。在个别指导中，针对学生习作中出现的问题，进行写作策略的单独指导，是最重要的试验内容之一。通过多次的练习指导以后，研究者发现，最初的习作中出现的许多问题已经在慢慢解决和减少。

参考文献
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