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The bus comes here.(正语序)

而且,作为后景的地点和时间部分的突显度也是不同的,决定于不同的句型及它与主语和补语的关系,关系越密切,地位就越突出。

(2)背景 -图形模式:倒装句

然而,作为背景的部分,也可以提前,成为突出部分,形成强调,起到特殊的效果。倒装句中前置的成分是背景,后置的成分是图形。通过这样一种前置结构,倒装句首先引起听者对背景的注意,从而让听者通过上文来体会,当图形最终出现时,该图形就被听者置于突出位置。(文旭,刘先清,2004)例如

(a)Here comes the bus.(倒装句,方位状语提前)

(b)On my left was my husband(同上)。

背景 -图形(Ground-before-Figure)作为一种认知模型,能够有效地解释倒装句的形成原因及其特性。在一定的语境下, 有意识地、恰当地运用非典型的句法结构,可以带来特殊的语言效果倒装句实质就是这一认知模型在语言中的现实化。以虚拟语气中倒装为例。

虚拟语气中,省略 if时,要部分倒装。

Had I been there, I should have spoken to him.

如果把句子按照 SVO正语序,应该是

If I had been there, I should have spoken to him.

背景图形认知模式告诉我们,在倒装句中,当背景先出现时,会引起听众的注意。但是,一旦图形最后出现时,读者会更加注意,原因是化了更多的时间去注意图形。听众不止知道图形必然存在,更重要的是他化了更多时间才找到图形。从句法结构上来说,打破常规的句式同样引起读者的好奇,会化更大的精力了解隐藏在背景后面的图形的真实面目。

总之,倒装句同正序句一样,都是人类认知特点同语言具体运用相结合的结果。不同的是从不同的角度,突显不同的内容,表现不同的含义。在实用英语教学中,从认知的角度,结合倒装句的结构与特点,对比分析正语序与反语序的不同的运用机制,使学生对于语言的发展规律有新的认识。这将有助于基础偏差的特殊专业的学生加强英语语法的理解与运用。

四. 结束语

语言的发展符合人类自身发展的规律,语言研究与教学的发展自然也离不开人类社会发展的制约。学习外语的过程与习得母语的过程不同。母语的习得是一个自然的不断内化的语言规则的过程。由于受诸多外部条件的制约,大多数外语学习者只能通过有意识的学习才能掌握一门外语。语法在语言教学中是无法回避的,本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。