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 一、引言

传统语篇分析法着眼于对语篇字、句的分析，而不太注重对语篇组织体系(discourse management)的分析,即语篇的各个组成部分是如何有机地结合在一起，形成有意义的语篇的(By “discourse management”, we mean speaker or writer decisions as to how entities may be made prominent or left as background, how discourses will be segmented and how parts of the discourse may www.51lunwen.org/languagethesis/ be weighted against one another in terms of importance and textual hierarchy.---Michael McCarthy, 2004, 90)。在这种方法指导下，读者对文章中的生词、表达法有较好的把握，但对段落关系和文章结构的宏观把握则不够，以至于对篇章的理解经常会出现“只见树木不见森林”的情况。针对这种分析法的不足之处，笔者尝试用篇章语言学中衔接和连贯的理论来分析语篇，以达到对语篇的宏观及微观的认识和把握。

二、 衔接 (cohesion) 与连贯 (coherence) 

1． 衔接的定义
“衔接”这一概念由Halliday于1962年首次提出，直到1976年他与Hasan合作发表《英语的衔接》，使“衔接”一词被广泛运用。关于衔接的定义，有多种说法。Halliday和Hasan认为衔接是一个语义概念，是语义上的一种联系，如果篇章中的某一部分对另一部分的理解起着关键作用，这两部分之间就存在着衔接关系（刘辰诞，1999，P17）。

2． 衔接手段（cohesive devices）
Halliday和Hasan （1976）提出五种衔接手段：指称（reference）、替代（substitution）、 省略（ellipsis）、词汇衔接（lexical cohesion）和连接（conjunction）。
2.1 指称（reference）
指称衔接关系指用代词等语法关系表示语义关系，分为人称指称关系(personal reference)、指示指称关系(demonstrative reference)和比较指称关系(comparative reference)（刘辰诞，1999）。
2.2 省略与替代（ellipsis & substitution）
省略是指篇章中句子或小句中一些基本结构成分的缺省，其目的在于避免重复和行文的拖沓，以便更进一步突出主要信息和新信息，衔接上下文。省略可分为3种：名词型省略(nominal ellipsis)、动词型省略(verbal ellipsis)和小句型省略(clausal ellipsis)。
替代指的是用替代形式来取代上下文中出现的某一个成分。替代与省略十分相似，所不同的是前者有替代词语，后者没有，因而省略被称为是“零替代”。替代也可分为名词型、动词型和小句型。
2．3 连接(conjunction)
连接是指通过连接关系体现语篇中各种逻辑关系（如时间、地点、条因果关系）的一种手段。可分为四种类型：增补型(additive)、转折型(adversative)、原因型(causal)和时间型(temporal)。
2．4 词汇衔接
词汇衔接指通过词汇选择在篇章中建立一个贯穿篇章的链条，从而建立篇章的连续性（刘辰诞，1999）。词汇衔接中的词汇关系有两种：重述(reiteration)和搭配(collocation)。其中重述包括重复(repetition)、同义词(synonym)或近义词(near synonym)、上下义关系(hyponymy)、广义词(general word)等，搭配包括篇章中所有语义相关联的词汇，如ill和doctor.
3、连贯
Halliday和Hasan 认为一组句子能否构成篇章依赖于这些句子内及句子间的衔接关系，而这些衔接关系就构成了语篇性（texture），即语篇的连贯。连贯是无形的，是主观的，连贯的产生是读者对文章的一种阐释，文章连贯与否在于读者的理解。
通过分析语篇中的衔接关系和衔接手段以及由此建立起来的连贯，读者不仅可以清楚地认识文章的内容，更重要的是可以从更宏观的角度来把握语篇的结构和意义。鉴于此，本文拟以衔接和连贯理论为指导，对高中英语课本中《地球上生命的起源》一文进行语篇分析，从而从宏观上认识和把握其语篇的结构。

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四、对写作的启示

近年来， 文章的是否连贯被纳入了英语高考写作的评分标准。而我国学生的英语作文往往是各种观点和句子的无序堆积，缺乏整体篇章衔接，导致文章不连贯、不达意。因此，在日常教学中，教师应该有意识的增加各种衔接手段的讲解与分析，让学生从整体上了解英语的衔接模式，从而帮助学生在作文的整体构思框架下，准确、合理地运用各种衔接手段，增进作文的连贯性。

参考文献：
1. Michael McCarthy & Ronald Carter, Language as Discourse Perspectives for Language Teaching [M], Peking: Peking University Press, 2004;
2. Penny Ur, A Course in Language Teaching: Practice and Theory [M], Peking: Foreign Language Teaching and Research Press,2000; 
3. 刘辰诞，教学篇章语言学[M]，上海外语教育出版社，1999；
4. 樊旭初,《项链》(节选)语篇衔接手段分析[J], 牡丹江教育学院学报2007年第3期.