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句很难翻译”）。而大三学生的关注点则相对分散，列出了不同的特点与难点。这种差异在一定程度上表明，虽然大三学生的主要关注点在于词汇层面，但在具体的翻译实践中，已经开始考虑句子内部结构的处理，处于过渡阶段。因此，在《法律翻译》课堂教学中，教师需要加强对学生翻译习惯的培养与指导。在法律翻译实习基地的指导过程中，教师需要引导学生探索句子结构处理的技巧。
3.3 调整过程：是否调整、调整内容、调整时考虑的因素
当问及翻译完以后是否会反复调整、修改时，多达88.3%的学生表示会反复调整，这表明法律英语长句翻译不可能一蹴而就，需要反复调整、修改。这在一定程度上也反映出法律英语长句翻译“比较难”，需要耗费不少的时间和精力。具体而言，几乎所有的大四学生表示会多次调整、修改，仅有个别学生表明不会再去调整句子，仅占3.3%。相比之下，仍有20%的大三学生翻译后不会调整。这种差异表明大四学生在翻译实习基地的翻译实践中养成了一个良好的翻译习惯，翻译后反复斟酌、调整、修改，保证翻译质量，对客户负责、对自己负责，整体上翻译的责任意识要高于大三学生。
在上述高达88.3%表示翻译后会调整、修改句子的学生当中，分别有86.7%、51.7%、43%的学生表示会考虑句子结构、指代关系、法律术语，即考虑句子、词汇层面的问题。其中，大三学生中，40%首先考虑法律术语，这与他们对法律英语长句特点的认识相吻合，即最大的特点是法律术语很多。
在调整时，学生考虑最多的因素是表达习惯差异与逻辑顺序，各占71.7%。具体而言，大三学生的首选是逻辑顺序与表达习惯差异，大四则为表达习惯差异与法律文化。大四学生对法律文化差异的高度重视主要源自法律翻译实习基地的训练。他们翻译的任务不再是交给老师的作业，而是直接为客户翻译的重要法律文件。对法律文化差异的认识与重视体现了实习基地学生对法律知识、法律文化、翻译责任的充分认识。

 

4 结语
本文以进入法律翻译实习基地的学生为对象，以问卷调查的方式，重点考察学生在进入基地前后在法律英语长句翻译方面取得的进步、存在的问题。通过分析，笔者发现法律翻译实习基地在提高学生分析结构、培养良好的翻译习惯、增强责任意识方面发挥了重要作用，但是对于表达、逻辑顺序、法律术语、指代关系等方面翻译能力的提高作用不明显，需要通过《法律翻译》课程弥补。基于问卷调查的分析结果与问题，笔者认为应该把《法律翻译》课程与法律翻译实习基地有机结合起来，结合实习基地学生存在的问题改进现有的法律英语翻译教学，进一步强化学生对于中英文表达、逻辑顺序等差异的认识，扩大法律词汇量，提供指代关系处理等理论指导，从而为法律翻译教学提供参考。限于时间本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。