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分支。这种研究大量借用社会学的方法,关注语言与权力、语言与性别、语言与社会阶层、语言与教育、语言与种族等问题。社会语言学完全可以和法律社会学结合起来,形成一门法律语言社会学[6]。在语言学领域,社会语言学分支的研究方兴未艾,但其理论还是离学习者甚远,在国外,案件分析都会考虑社会学的因素,目的的是防患未然。我们国家民族众多,人民受教育程度不同,性别的不同对工作、家庭的影响也很大。我们应该借鉴国外在这方面的研究成果,加强社会语言学研究成果与法律事务的结合分析,为建设和谐社会作出贡献。

10.比较语言学:以不同语言的对比和比较为研究对象的语言学学科[6]。在涉外法律事务中,了解中外法律的异同,对成功处理各类案件具有重要作用。法律英语学习的目标不是单纯地学习英美法,最重要的是了解中国法律在英语中的对应情况,同时经过对比,学习英美法中的精华,为我国立法、执法等方面的发展进步服务。185法律英语人才培养刍议在当今的信息化时代,学习已经终身化。因此,对法律英语人才的培养也应该采取循序渐进、持之以恒的方式。对于以上提出的10种语言学分支的教学要由浅入深。法律英语的教学应该从学生通过大学英语四级考试之后开始进行,持续到研究生阶段。对于教学内容只注重于让学生泛泛了解,而真正的深入研究,可以在学生对法律英语涉及的方方面面的语言学知识建构了一个知识框架之后,根据自己的兴趣和工作需要,选择其中的一个或者几个分支再进行。

三、法律英语教学法的改革

目前,我国法律英语课堂常见的教学模式依然是“段落解释+翻译”或者“翻译+词汇学习”。这是一个带有共性的非常突出的问题。课堂上教师仍然以“满堂灌”的形式逐词逐句精写精讲。任课教师确实很卖力,也很累,但学生成了被动接受者,他们根本没有也不可能参与到课堂教学的各个环节中去。学生的自主性、主体性、实践性在这样的教学方式下难以实现[8]。立法、司法、执法、法学教育、法律咨询,乃至法律和法治本身,本质上都是交际方式,而交际的根本目的是实现人与人之间的沟通和理解。法律英语的交际功能的实现需要改革教学方法,以学习者为中心,发挥教师和学生共同的创造性。将情景教学法、交际教学法、案例教学法等可以优化教学效果的方法应用于法律英语课堂。世界上每天都发生大量的法律案件,教师应该发挥主动性,通过互联网寻找典型案例,集体备课,得出比较合理的分析结果,将其讲解给学生,组织课堂讨论,引导学生思考分析案例。同时让学生了解到课堂的学习只是冰山一角,关键是掌握正确的学科知识框架和学习方法,学会举一反三,在课后,在生活中,学会思考和观察,在实践中有意识地运用所学知识,不断提高个人专业素质,成为社会发展所需的高素质人才。

四、法律英语学科体系的健全

高素质的法律英语人才的培养离不开法律英语学科体系的健全,其中师资力量的培养和教材的配套完善是关键。从事法律英语教学的教师是既要懂得英语语言学又要具有基本的国内外法律专业知识的复合型教师。当前,这样的复合型教师的稀缺也是法律英语人才稀缺的一个重要原因,因此,教师培训成为当务之急。为法律英语教师提供诸如长、短期的国内外培训,参加语言学及法学研讨会的机会,使教师能够了解最新的科研信息,从而提高法律英语师资力量。其次,目前国内的法律英语教材在内容上比较单一,多数是法律英语词汇和句法的讲解,而缺少案例分析等注重涉外法律事务实践的教材。因此,将学术界的科研成果及时转化为教材内容,可以使教学与时俱进,使学生获得最新的信息,促进法律英语学科体系的建设。

五、结语

从语言的认知本质来看,语言是思维的外在表现,思维是语言的本质内容。用外语表达思维的过程实质上就是一个不同于母语思维的认知和创新过程,例如,英语语法的较强逻辑性其实就训练了学生的逻辑思维能力。英语学习还是多元自我认同的建构过程,目的语及文化开始介入自我认同,成为自我构成不可缺少的一部分[9]。如果说外语学习不仅是技能的获得,更是思维方式的拓展、价值观念的重组和人格结构的重塑[10],那么法律英语更是特别有助于学习者思维方法和实践能力的更新。我们在法律英语课程中,不能只着眼于几个专业词汇的翻译,而应注重培养学生在语言学及法学的复合领域的思考能力、法学专业的人文精神、法律语言的应用能力和涉外法律事务的实践能力,从而促进英语语言学和法学专业在深层认知上的融合。

参考文献:

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