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练的原则、目的及预期的效果等。教师应对何时使用这些策略,如何使用以及为什么使用这些策略给予明确说明。研究表明受训者对训练活动中刻意设计的策略的用途和可迁移性越有意识,他们就越有可能记住这些策略,并通过其他学习材料进一步巩固和内化这些策略,使训练更为有效。所以,策略训练的目的不在于掌握策略本身,而在于提高受训者的策略意识,举一反三,学会将策略运用到新的语境中去。
3.将策略训练与日常阅读教学融为一体。
策略训练应与阅读教学相结合,成为外语课程的重要组成部分。孤立地训练策略难免枯燥乏味,学习者不容易看到策略与阅读理解的相关性,因而易产生消极情绪,不利于策略的掌握和自主性的提高。策略教学应与正常的语言教学任务、目标、教材结合起来。本论文来源于英语论文网（https://www.51lunwen.org/ ）教师结合教学内容系统导入、强化策略,学生明晰策略及策略教学的重要价值并积极配合教师在完成学习任务的过程中练习、巩固使用策略。这样,学生逐渐习惯教师在讲解语言的同时学习“如何学习”,他们外语阅读的兴趣及水平都会增强因而更有利于培养策略的、自主的学习者。
4.教师应注意及时转换角色。
学习者在阅读策略教学中已不再是传统课堂上知识的被动接受者,而是对自己的学习过程负有责任的积极参与者。相应地,外语教师应注意及时调整传统的知识的传播者、教学秩序的管理者和控制者角色,成为帮助学生有效阅读的支持者、鼓励者、诊断者、教练、合作者、学习者和研究者等角色。本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。