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1.1 论文研究的目的及背景
随着时代的发展和进步，对英语阅读能力的要求越来越高。此外，新的中学英语课程标准对中学生课外英语阅读量也提出了新的更高的要求。越来越多的农村中学英语教师意识到他们在学生中开展课外阅读活动的紧迫性。但是，在农村中学，正在进行一系列的合班并校，造成班级过大，学生人数较多，生源复杂，学生的英语水平参差不齐，给正常的英语教学工作带来了很大的压力。同时，由于应试教育思维的影响，许多农村中学英语老师，并没有开展该项活动。而在那些已经开展课外阅读活动的学校，教师们也仅倾向于给学生布置一定的课外阅读任务，并没有根据学生的阅读水平、阅读兴趣和阅读效果给予相应的指导。这主要是因为教师没有足够的时间和精力探索一系列有效的方法来组织、指导和监控学生的课外阅读情况。目前，我国农村初中学生包括课外阅读在内的英语成绩较差，还和教育教学的目标有一定差距，如何提升农村初中英语课程教学质量和学生英语水平，成为教育教学过程中要着力解决的重要问题。在农村初中英语教育教学过程中存在的一个十分棘手的问题是农村的学生对于学习英语的兴趣较差，学习英语的积极性、主动性要比城市初中学生差得多，导致了许多农村初中学生不愿意学习英语、害怕学习英语，严重影响了农村初中英语的教育教学质量，影响了这部分学生今后的学习成绩和前途命运。鉴于这种现状，本文基于对淄博淄川城南中学的英语教学现状以及学生水平分布情况进行了调查，并在淄川城南中学进行了英语阅读分层实验。

1.2 论文研究的重要性
在我国过去教育不发达，未普及九年义务教育的时代，进入初中要经过“小考”，通过小学毕业生的“小考”形式选拔初中生，在通过“小考”进入初中的过程中，使一部分学习能力素质较差的学生得以淘汰。在我国现在已经普及九年义务教育的阶段，重点初中等已经被取消，大多数地方实行就近免试入学，这就导致了同一个学校同一个班级的学生之间的个体差异在原来的基础上更加明显了。而我们现在所推行的教学模式中，初中生都使用统一的教材，不同学生的课时安排也是一样的，所以在这样的模式下，学习能力较强的学生“吃不饱”，而学习能力较弱的学生“消化不了”，越发导致学生成绩的不平衡和教育教学活动效率的低下。长期以来，在我国的教育教学过程中学校和教师经常会忽视不同学生之间的个体差异，对于不同的存在比较大的个体差异的学生依然使用同样的教学方法，确定的是相同的教学目的，布置的是相同的作业，教师处于主动地位，而学生处于被动地位，没有充分发挥学生作为受教育对象的主体作用，使优生和差生之间的差距越来越大。在这样的情形下，对农村初中英语课外阅读实行分层教学的办法能够弥补传统教学方法的不足，促进全体学生英语水平的提高。
数据收集方式包括：前测，阅读记录表，后测，调查问卷等方式。数据分析主要包括两方面:(一)两个班实验前后的水平差异；(二)学生在阅读过程中的进步情况。通过实验来证明：把支架式教学与最近发展区应用到分层教学中，能够很容易的提高学生的阅读能力和水平，有助于提高他们的学习成绩。（1）分层教学有助于提高同学们的学习兴趣；（2）分层教学改善了学生的阅读能力；（3）分层教学有助于教师了解学生在课外阅读中的表现，从而便于教师根据学生的需要给出相应的指导；（4）分层教学有助于学生达到新大纲的要求。把支架式教学与最近发展区应用到分层教学中，能够很容易的提高学生的阅读能力和水平，有助于提高他们的学习成绩。

1.3 论文的结构
本论文的结构采取了“理论——实践——理论”的模式，先介绍在本教育教学研究的过程中需要用到的相关教育理论，后对实验的事项以及过程和结果进行了介绍（实践），最后对实验结果进行分析研究，得出实验结论（理论）。论文第一章主要介绍了论文研究的目的和背景、研究的重要性以及论文的结构；论文第二章介绍了课题研究的理论基础，主要包括语用学理论、阅读的定义和实践、分层教学的理论依据；第三章介绍了分层教学的目的、主体的选择、实验用到的工具、实验的时间和所用到的阅读材料、实验过程；第四章对实验数据进行了分析；第五章通过分析后得出分层教学对农村英语课外阅读教学的指导作用，并指出了实验的局限性。

第 2 章课题研究的理论基础

2.1 语用学理论
语用学的研究对象是语言意义，是语言学的一个分支，属于新兴的学科领域，是专门对语言的理解和使用进行研究的学科，语用学对特定情景中的特定话语进行研究，对如何通过语境来理解和使用语言。如果给语用学下个定义，那就是：语用学是语言学、心理学、哲学的一个分支学科，其目的就是研究脉络对人运用和理解语言的影响，语用学分析研究影响语言行为的标准和支配轮流发言的规定，同时还研究语言用于成事的方式。(何自然，冉永平 2009:231)当然，这个概念也不一定完全准确和全面，因为到现在为止在国内外学界还没有对语用学的范畴以及定义有着基本统一和权威的见解，但是，对于在某些地方还是形成了一定的共识，比如，对于语境是语用学的核心概念之一这样看法还是比较统一的，大家都认为语用学学科无疑和语境密切相关联，并且，语用学还是对语境在交际过程中发挥的作用进行专门研究的学科。人们在进行交流的时候，特定的文字和语词组成的语言是人们能够进行准确交流的前提条件之一，但是，除了语义之外，人们交流的实际场合、性质、参与者前后语言之间的关系等特定的语境也是构成交流的重要组成部分，甚至在某些时候还可能出现相同的语言在不同的语境下意思表达完全相反的情形，所以，人们在进行正常的语言交流的时候总是离不开特定的语境的，语境能够直接明显地影响人们对话语的理解和使用，也就是说，人们在对某些具体的言语行为是否得体进行判断的时候必须要根据具体的语境而定，人们无法离开具体的语境来对语言的意义进行判断，离开具体的语境对语言意义进行的判断是很有可能使人产生错误的判断的。
语用学理论和外语教学有着密切的联系，在外语教育教学过程中通过应用相关语用学的理论知识能够促进教育教学活动效率的提升，提高受教育者接受能力和水平。(Brown，N．W 2000:23)作为具体的外语教师来说，因为某国的语言是和这个国家的具体国情密切相关的，和该国的民族文化、习惯传统等相关联，语言并不能脱离国家和民族的文化背景而孤立地存在和进行传统。(Carrell，E. L．，Devine, J．& Eskey’D．E 1988:341)所以，在进行外语教学的时候，要转变教育教学的理念，不仅进行外国语言的词汇、语法、语音等方面的语言知识上的教学，还应当将该国的相关国情背景、传统习俗等融入到语言教学的各个阶段中进行，使受教育者将外国语言和该外国的国情、民族文化、传统习俗等结合起来进行理解，这样才能提高学生跨文化的交际能力，促进外语教育教学质量的提高。通过语用学相关理论知识来进行分析，我们可以得出明确的答案，外语学习的目的不仅仅是学习相关的语音、语汇、语法等知识，不以单纯的增加知识为目标，而是需要外语学习者具有在具体的不同的语境中通过运用所学语言知识正确地进行表达的能力和水平。

第3章研究方法................... 27-34
    3.1 研究目的................... 27-28
    3.2 研究对象................... 28-29
    3.3 研究工具 ...................29-30
    3.4 研究过程................... 30-34
        3.4.1 前测................... 30
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