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摘要:随着中国外向型经济的不断发展 ,社会对具有基本商务知识的英语专业人才需求量不断加大 ,而当前我国高职商务英语教学中存在着专业教材缺乏、教师专业技能缺失、教学方法落后、学生实践机会少、课程设置不合理等问题。针对这些问题采取适当的形式来改变传统的教学手段 ,着手编写和采用合适的教材 ,提高教师的专业技能 ,多创造学生的实践机会和合理安排课程的手段来提高商务英语的教学。
　　随着高职教育的不断发展 , 2000年国家教育部高教司正式颁布实施了《高职高专教育英语课程教学基本要求》 ,对我国各类高等专科学校的英语教学作出明确的规定。“ 实用为主 ,够用为度 ” 这一教学思想已成为广大职业英语教育的行动指南。
    自从 2001年中国加入 WT O以来 ,中国的经济保持持续高速的发展 ,我国同国际间的经济合作也进入了新阶段 ,外贸出口不断增加 ,外商在境内投资的数量也不断上升 ,但是随之而来的问题也接连涌现 ,其中的一个比较突出的问题就是相应配套的外贸商务人才的缺乏 ,已经成为中国发展外向型经济的瓶颈。为使中国经济进一步融入到全球经济一体化 ( Economic gl obalizati on)中 ,参与更大范围的国际竞争 ,对国际商务领域对国际商务英语人才的培养在数量上和质量上提出了新的要求:培养既有较强的商务英语应用能力 ,又熟悉 WT O的基本规则 ,并且有较强的业务素质的专业人才 ,才是高职教育商务英语专业的培养目标。
　　一、高职商务英语教学现状
    在中国 ,商务英语的教学历史虽然已经有 20多年 ,但高职商务英语教学是近几年的事情 ,还存在许多问题和不完善之处 ,对这些问题进行探讨和研究将有助于改善现阶段高职商务英语教学现状 ,为我国的现代化建设培养出大量的既懂专业知识又精通英语的专业人才。
     (一 )相关专业教材缺乏
     现今很多高职院校都开设有商务英语专业 ,但由于在全国范围内没有统一的高职商务英语教学大纲 ,没有权威的教材 ,我国书市上可供读者选购的商务英语教材种类繁多 ,良莠不齐 ,存在门类不全、形式陈旧 ,语言老化 ,练习单调 ,特别是内容严重滞后于国际商贸蓬勃发展的形势等问题 ,真正符合中国国情的高质量的难以找到 ,各高职院校的选用的教材内容不一 ,水平高低不同 ,有的院校在找不到合适教材的情况下不得不使用本科院校使用的商务英语教材。教材的设置是提高教学水平的一个重要环节 ,教材的选择直接关系到学生所学知识的实用性、新颖性和系统性的问题 ,加强商务英语教材建设特别是适合高职高专学生水平的教材的建设已经刻不容缓。
     (二 )教师相关专业技能相对缺失     由于高职商务英语教学是最近发展起来的 ,许多教师都没有对商务知识进行专门学习 ,大多是半路出家 ,虽然有很丰富的专业英语教学经验 ,但是由于没有对商务知识进行系统的学习 ,没有形成对商务英语这门学科深入的了解 ,仅仅是凭借自己的理解对课本上的知识现学现卖 ,进行教学。少数刚刚从大学毕业的大学生虽然是科班出身 ,毕业于商务英语专业 ,但由于并非毕业于师范专业 ,基本教学技能缺失 ,而且也并没有在真实的商务场合下进行锻炼 ,对于很多需要在真实环境下才能切实体会的商务经验也掌握的不够 ,在这种情况下 ,实际的教学效果也不是很理想。
     (三 )教学方法落后
     教学方法是教师把知识传授给学生的表现形式 ,是提高教学水平的关键。使用何种教学方法将直接影响对学生的教学效果。商务英语的学科特点决定了它的教学方法的特殊性和实效性 ,而由于相关教学体系建设的落后 ,我国的高职商务英语教学方法还存在着一些问题。
     1 .对学生实行“ 填鸭式 ” 教学 ,“ 老师讲 ,学生听 ” 的教学方法忽视了学生学习的主动性 ,不能够调动学生的积极性 ,使得商务英语这门实践性很强、强调动手和动口能力的课程成为了一门传统的英语专业学科。
      2 .对专业课实行单一的母语教学方法 ,使学生不能把商务知识和英语知识融合为一体 ,不能运用地道的英文来表达所学的专业知识;重视理论忽视实践的教学方法 ,不能培养学生的实践应用能力 ,造成学生高分低能现象。     (四 )学生实践机会少     商务英语是一门实践性很强的学科 ,是在商务环境中使用的应用型英语 ,“ 其语言教学的重心在商务环境 ” 。因此 ,要想使商务英语教学有好的效果 ,首先就要对学习者将来的工作环境进行分析 ,让学生切身体会到商务情境 ,调动学生的学习热情 ,让学生积极主动地参与到课堂中来。这就需要教师在教学过程中模拟真实的商务场景或将学生带到真实的商务场景中去 ,让他们亲身体验。单凭在课堂上老师讲授的知识而不让学生亲身进行实践将很难取得预期的教学效果。然而现实状况却不容乐观 ,被客观条件所限制 ,大部分的高职院校在进行商务模拟实践时 ,都是在课堂内进行 ,模拟环境仿真度不高 ,很多细节问题并不能被很好的注意到 ,导致学生不能在真正的掌握商务英语知识的精髓。
   (五 )课程设置不合理
    入世后社会需要的是复合型外语人才 ,所以商务英语专业的课程设置应紧密联系社会需求 ,力求做到循序渐进 ,逐步加深 ,培养“ 一专多能 ” 的人才。作为一门新兴的学科 ,商务英语在很大程度是借鉴了专业英语教学的课程设置 ,这也就不可避免的导致了教学的重点不突出 ,专业无优势 ,不能够真正学习到和专业对口的知识。甚至有的院校的商务英语的课程设置和专业英语的设置几乎一摸一样 ,只是在最后一个学期象征性的开一门专业课 ,对学生进行一些强化练习 ,结果可想而知。
　　二、改进高职商务英语教学的几点意见
     (一 )着手编写适用的专业教材鉴于现今适合于高职院校学生的商务英语教材的缺乏 ,各院校可以采取单独编写或者联合编写的方式编写适合高职院校学生的英语水平的教材 ,教材编写必须突出“ 商务 ” 特点 ,同时又应符合《高职高专教育英语课程教学基本要求》的要求 ,要在考虑当前高职院校学生的实际水平的情况下 ,既注重专业基础的训练 ,又不忽视对学生在商务知识方面的学习 ,能够紧扣住时代发展的脉搏 ,使学生在潜移默化中掌握一技之长;使教师在教学过程中突出语言应用的特点 ,又包含有素质教育的内容 ,只有这样的教材才不失为一本好的高质量的教材。
   (二 )提高教师专业技能
    教师专业技能的高低直接影响着教学效果的好坏 ,为提高商务英语教师的教学水平 ,应切实做好以下两点:     1 .大力加强年轻教师的专业技能的训练。科班出身的商务英语老师大都是刚刚毕业的年轻大学生 ,而且由于本身所学并非师范专业 ,对于教师的基本专业技能掌握并不系统 ,例如普通话不标准 ,板书不规范 ,发音不地道等。这就需要学校通过各种手段对青年教师的专业技能进行提高:如进行年轻教师的技能培训和考核 ,开展青年教师教学竞赛等。     2 .做好教师的进修工作:由于当前从事商务英语教学工作的老师很多都是从专业英语抽调过来的 ,他们对于商务知识的掌握还有所欠缺 ,所以应通过各种手段切加强教师的商务知识 ,如鼓励教师参加各种有关商务的各种单证考试 ,派遣教师去真实的商务环境进行锻炼 ,对掌握的知识进行实践。
     (三 )选择切实有效的教学方法  &nb