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进者的角色。教学活动过程中教师应留心观察学生的完成情况 , 适时给予督促和点拨。活动后教师要及时对学生活动的情况给予反馈和评价,使学生看到自己的成功和不足之处 , 进一步明确教学活动的目的。教师的评估应着重于学生的语言沟通是否成功 , 检测学生在所设的情景中是否在进行有效的信息交流 , 表达是否精确 , 恰当 , 是否运用了相关的语言技能如确认模糊信息、澄清误解、归纳总结等 ( Ellis & Johns on2002) ; 而不能苛求语言的准确性 , 过多地纠错将挫伤学生的学习积极性。教师在作出评价时应主本论文由英语论文网www.51lunwen.org整理提供要运用诊断性和激励性评价方法 , 少用定量性和终结性评价方法。肯定的评价对学生的学习起鼓励作用 , 能够进一步增强其学习积极性。只有这样 , 教师才能引导学生进行反思, 成为学生学习过程中的促进者。随着外语教学的发展 , 商务英语教学对教师的要求也越来越高。为了适应新形势下的教学发展趋势 , 教师有必要结合商务英语的特点 , 进一步反思商务英语的教学目标和教学方法 , 在教学过程中充分扮演好教师的角色 , 在教学活动中体现出该课程的教学原则。教师只有通过不断地积极探索 , 开拓创新 , 才能提高教学质量 , 培养出新一代的优秀的商务英语人才。
参考文献:
[ 1 ] 李迎雪. 浅谈大学英语与剑桥商务英语在教材教法上的差异 〔 J〕 . 邢台职业技术学院学报 , 2000, (2) .
[ 2 ] 阮绩智. 大学商务英语本论文由英语论文网www.51lunwen.or本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。