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潜在的客户购买自己的商品，教师则指导:“应该强调产品特性、质量以及和同类产品相比最出色的地方，或详细说明并保证产品会给客户带来好处，如(1)Why wait?A special discount of 20% will only be offered for a week．(2)Don’t delay!Those who buy this mobile phone by September 9 will receive one ticket for the World Expo free．”由于课堂时间有限，教师改变了以往的口语练习从准备到演示都集中在课堂上进行的做法，而是把大部分准备工作转移到课外进行，在下一次课开始的前三十分钟，让各组学生集中进行口语演示。在学生演示后，教师对学生的表现最后进行评价，并对学生关于Promotion理解不透彻的地方进行适当的讲解，并鼓励学生就各组推销的产品相互提问并回答。在学生课下准备的过程中，教师指导学生通过图书馆、多媒体、网络等途径搜索相关信息，各小组集体讨论、研究推销自己产品的最佳营销策略。此外，除了面对面的交流，教师还利用MSN群、飞信、电子邮件等手段对学生进行指导，促进学生的知识建构过程。因为课下有充分时间进行精心的准备，学生在课堂口语演示时，英语说得流畅自然，口语表达的信心和兴趣也明显增强了。

建构主义理论认为，在一个好的学习环境中，如果学生对所建构和创造的知识有一定的决定权，他们会更乐于亲身参与到学习活动中去(王湘玲，宁春岩2002)。我们在商务英语听说教学实践中，让学生课内外享有很大的自主权，指导并帮助他们主动思考、认知和创新。每个学生都有足够的时间进行操练。建构主义理论指导下的商务英语听说教学扩充了课本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。