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高等职业教育作为高等教育的一个组成部分，在我国出现已有二十多年，此间国家颁布了一系列的决议，来发展和完善高等职业教育。高等职业教育者们不断参照国际上的经验，结合本国的特点，跟随改革开放的步伐，摸着石头过河，探索职业教育的道路，他们的努力使高等职业教育得到不断的发展和壮大。刚刚通过的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（200-2020）中，在有关职业教育的部分首先作出了大力发展职业教育的决策。《规划纲要》又明确了在今后一段时期，总体上保持普通高中和中等职业学校招生规模大体相当，统筹中等职业教育与高等职业教育发展的结构性目标；在“大力发展”的内涵上，《规划纲要》与时俱进地把发展重点转到提高质量和促进公平的核心目标上来。由此我们可以相信高职教育将会得到很好地发展，也更会在今后的职业教育中发挥极其重要的作用。

五年制高职的培养模式出现的时间更短，由于五年制高职的特点和优势明显，它将中等和高等职业教育贯通，学生及其家庭投入的教育成本较低，而教育效益和回报较高。它整体设计学生的知识、能力和素质结构，统筹安排中高等职业教育的课程体系，在五年时间里，既保证了高职教育的文化素质要求，又达到了国际上培养同类人才专业技术课程有效学时三年以上的要求。在专业设置上，它以经济与社会需求为导向，充分体现适用、新兴、现代、复合等特征，密切贴切经济和社会发展需求，因此深受社会欢迎。五年制高职近几年中平蓬勃发展，规模、专业的开设都有了很大的变化，也让很多没有机会通过普通高中而圆大学梦的初中生也有机会得到高等教育。但为了能让高等职业教育长期、规范、有序的发展，不仅仅是在规模上更要在质量上有很好地改变，才能让我们的职业教育走上可持续发展道路。

那么如何更加完善高等职业教育，突出自己鲜明的应用性的特色，这是值得我们高等职业教育者深思的一个严峻课题。由于高等职业教育形成的历史比较短，又脱胎于计划经济下的教育体制，因此，在教学上，没有完全摆脱学历教育，理论教育甚至应试教育的影响和束缚，重理论轻实践的现象仍然存在。而我们的高等职业教育尤其是五年制高职技能是其特色，绝对不能忽视或丢弃。高等职业教育不同于一般的学历教育，必须突出实际应用能力的培养，基础知识应为培养实际应用能力服务。当然不同专业尤其专业特色，我们也应该分别对待，在此我就以五年制高职的商务英语专业的英语教学为例，谈谈如何让学生真正地学会学习，在各个方面都得到很好的提高，让曾经的“失败者”重拾自信。

伴随着改革开放，我国的进出口贸易不断增加，从事对外贸易的企业的数目大量的增加，结果必将使得国际商贸人才尤其是具有扎实英语语言功底、熟练掌握语言技能和交际能力，又通晓国际经贸知识和规范的商务英语人才的大量短缺。象本地有不少以生产出口产品为主的企业，而企业里往往没有专门的外贸人才，尤其是能与外商直接沟通的人才更是稀缺，这些都制约了企业的发展。在这种形势之下，我校也和许多高职院校一样都开设了商务英语这个专业。该专业是，以培养英语听、说、读、写技能为主要目标，掌握本专业必备的基础理论和专业知识，具有较强的实践能力，从事商务英语翻译、涉外商务、外事服务等方面工作的高等技术应用型人才。

虽然商务英语专业的学生相对其他专业的英语基础要稍强一些，但是他们也还是因为成绩达不到普通高中的录取线而选择了这个专业的，所以他们常常觉得自己是很“失败”的。经过测试他们的英语基础也确实不是很好，在读、写能力上尤其明显。面对那么多的英语教材和教学要求，要想完成教学任务不是件简单的事。针对学生怕开口说英语、怕写作的特点，而我们的培养目标是必须听说读写都得有一定的水平的，对此我在商务英语专业的教学中强调听说读写的整体化教学。

从整体原理讲，听说读写是语言自身发展过程中不可分割的整体，语言最本质的外壳是声音。任何一种有声语言，口语总是第一性的，而书面语言则是口语的文字记录，是第二性的，从这个特点上讲，听说是读写的基础，听熟了口语题的表达方法，就能在较短的时间内学会抓重点，掌握划分词组和意群的能力。听说带动读写，读写提高听说，这时入门阶段学习英语的一般规律。听说读写相互影响，彼此促进是语言发展的辩证法。在高职阶段尤其是像商务英语、报关等涉及外贸等知识的专业中由于课文的加深加长，听说只能用来促进阅读，而不能以听说带动读写了，所以教师只能用一定的课时来进行听说训练是恰当的。以读写带动听说，阅读能为听说提高丰富的语言材料。在阅读中得到的巩固的词汇和语法知识又能保证听谁训练的正确性和敏捷性。在英语教学中善听者必然能读，善说着必然会读。只是四种技巧在学习英语过程中相互联系和转换的说明。

学习任何一种语言，一般都要通过听、说、读、写的多次反复，才能使大脑皮层的听觉中枢、语言中枢、视觉中枢和运动中枢建立一一对应的神经联系。这个过程正是有序的。视听是信息的输入，说写是信息的输出，但同时也起到反馈的作用。输出信息，经过评价，又再次输入，强化所学内容，形成完整的学习过程，因此，在教学中应当把四者有机地结合为整体。

在课堂教学中，要贯彻听说读写全面发展，各个教学阶段有所侧重，一般来说，在高职的一年级阶段主要是侧重补差和听说的训练，而在二年级下学期尤其是在三年级以后一定要侧重阅读以及相应的应用写作能力。有所侧重并不是割裂四种技能的有机联系，而是分清主次，以“主”带“次”，以“次”促“主”，使之相辅相成，同时听说读写既是教学目的有时教学手段，可以运用手段来检查目的，使之即时反馈、即时评价。

听说读写的全面发展决不等于平衡发展，突出了听说并不能自然带动读写，反之亦然。因为人的视觉、听觉、动觉和语言的生理技能也是相对独立而统一在人的机体中，各种能力也要有不同的训练方法才嫩培养出来。所以从入学起就要安排适当大同步阅读材料进行阅读能力的训练。还要适当地对学生的写作能力进行训练。

整体教学与条块分割的教学相比有其优点，比如整体教学有利于培养学生的学习兴趣，学生在阅读课文时被课文情节所吸引，往往需要一下子读完，整体理解顺应，欲知究竟的心理，激起学生强烈的求知欲望。“条块分割”的教学方法往往将课文分开讲，还要在讲授过程中大量讲授语法、词汇以及进行相关训练等，由于打断了课文的连贯性和系统性，学生学的知识比较散，也比较凌乱，而且由于讲的多、简单训练多，使得学生学习的兴趣不大，课堂教学气氛沉闷压抑。而整体教学由于进行较多的听说读写训练，使得学生的实践机会多，通过广泛实践，有利于大面积提高学生学习的积极性和学习质量。

高职的学生一般都比较活泼，对活动的参与热情都比较高，所以我常常利用这个特点开展活动，以此提高学生学习英语的兴趣，锻炼自己的能力。比如在低年级试着让他们表演一些英文短剧，高年级的学生可以自编自演长一点的小品，这不仅可以提高学生学习的兴趣，提高他们的语言表达能力和写作能力，更让他们锻炼了将来会很受用的用英文沟通的能力。

教育是个永恒的话题，也是值得我们永远探索、研究内容之一，我们也只有深入研究，不断探索，在实践中总结经验、寻找规律，才能使我们的教育事业不断发展，为社会、为人类的文明培养人才，更为学生的个性、兴趣、爱好、特长加以引导和培养，使其全面发展，让我们的学生的脸上重新绽放自信的笑容。

参考文献：

[1]章兼中.当代英语教学实用模式与技巧[N].北京:清华大学出版社,2002.

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[3]刘春林.创新高职商务英语人才培养模式[J].中国成人教育,2007,7.