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4.2没有养成严谨的外贸业务工作态度

对外贸易要求业务人员持严谨的工作态度。时间(年、月、日)、数量、重量、货币、金额、规格等方面决不允许出现任何误差,否则不仅可能影响成交和执行合同,甚至可能遭受严重损失“,差之毫厘,谬以千里”。学生在上述方面犯错的原因很难归结为知识或技能方面,只能说明态度不够严谨。

4.3缺少理论联系实践

学生在接触学习相关外贸英语函电理论知识之初,在新授课上学习的专业术语、专业信函格式和结构等往往是陌生的。当初次运用相关理论知识去解决实践问题时,因缺少足够必要训练,理论知识尚未充分转化成实用技能,容易因生疏而违反外贸函电的写作原则,难免犯各类写作错误。

5教学建议

5.1注重培养学生端正、严谨的学习态度

基于目标导向的教学设计理论要求教师明确每节课的教学目标:知识目标、技能目标、态度目标。确立教学目标后,要根据知识学习、技能形成、态度养成以及能力整合的条件和过程,去分析教学内容。最后在制定教学程序时提供学习指导:知识学习、技能学习、态度学习。由此可见,态度养成是和知识学习、技能形成同等重要的。对于非知识或技能原因导致的学习问题,只能解释成态度问题。这就要求教师积极引导学生养成端正、严谨的学习态度。“态度决定一切”,只要态度端正了,知识学习和技能训练也必将进步。

5.2强调理论联系实践,加强实训练习

外贸英语函电是一门实践性非常强的专业技能课程,只有通过大量的实训练习,才能将理论知识转化为实用技能。在实践中犯错才能暴露问题所在,才能检验是否真正掌握了理论知识,这正是学习进步必不可少的过程。通过高强度的实训教学,学生在老师的指导下,在外贸函电模拟仿真环境中,运用理论知识去分析和解决实际业务问题,理论和实践有机结合,使课堂教学具有指导性和实践性,全面提高学生的外贸函电写作技能,真正做到“教、学、做”的统一。

5.3课上典型错例分析和课下单独辅导相结合

针对学生在外贸函电写作练习中暴露出来的普遍性错误,教师要在课堂上引导学生集体做典型错例分析,注意解决“是什么”、“为什么”和“怎么办”这三个问题:指出全班多数学生存在的共性错误,分析这些错误产生的原因,研究如何避免重复犯同一类错误的办法。另一方面,学生之间是存在个体差异的,解决了共性问题,难免仍然存在个别问题。这就要求教师课上典型错例分析和课下单独辅导相结合,采取一对一单独辅导的办法,指出个别学生在作业中产生的个别写作问题:拼写、语法、专业句型、专业术语、函电格式和结构、写作原则等,分析其犯错的具体原因,帮助其不断进步提高。

参考文献

[1]赵银德.外贸函电[M].机械工业出版社,2007.

[2]王乃彦.外贸英语函电[M].中国商务出版社,2005.