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,材料新颖、丰富,目标读者多为专业学生,同时帮助他们提高专业英语水平。但对毫无相关基础的英语专业学生往往太难,在英语语言难度,词汇量的把握和课后练习的设计上也往往经验不足。而由英语专业背景教师主编的教材课堂的可操作性可能更强,有的配备了专门的学生用书、教师用书和视听材料,但由于教师缺乏系统的专业训练和实践经验,在教材内容知识的系统性和全面性上差强人意。Dudley-Evans和St·John(1998:185)指出“ESP isa materials-led movement”, ESP从业者的一部分角色即是“towrite teaching materials to meet the specific needs of learners·”针对以上情况,一方面教师在选择教材时应多比较、调查,避免主观的判断和决定,另一方面也要考虑自己独立的或者和专业教师合作编写教材,以满足教学需要。第二,学生对商务英语教师满意的仅占30%,不满意的占65%。关于选择专业老师还是语言老师来上这些课程一直有很多争议。他们各自的优势、劣势也很明显。65%的被调查者认为应该由具有商贸专业知识的教师来上课,35%的人认为可以由具有商贸专业知识的语言老师来上课。

文军等(1996:204)认为专门用途英语老师不需要变成专业老师,而是对专业知识感兴趣的一位学生,就像面对一台机器,教师不一定非要知道它的工作原理,但能提出诸如:它的用途、部件的名称,它为什么能这么做、为什么不能这么做之类的问题就可以了。Ellis和Johnson(1994)认为对商务英语老师而言,性格(personality)、知识(knowledge)和经验(experience)三者都很重要。就性格而言,在小班课上,师生的交流接触很重要,教师作为引导者需要有外向的性格,机智老练并真正对商业问题感兴趣。Strevens(1998:43)认为一个成功的ESP教师比普通语言教师需要更多的经验、额外的培训、特别的努力和投入。由此推断他指的是由语言老师来上课。目前学生对语言教师上经贸课的认可度低,主要是教师商贸知识和实际经验有欠缺。这对教师既是挑战也是一个拓展、充实成复合型人才的机会。

第三,对于商务英语课程的课堂语言,95%的人认为双语教学较理想,即用英语讲授为主,对一些难点或很专业的概念辅以中文讲解,便于学生理解。语言专业的学生不能脱离语言学习,这也是他们相比其它专业学生的优势所在。对学生喜欢的课堂活动的调查显示,实例分析(21·9本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。