英语论文网

在初中英语教学中,两极分化现象特别严重,有人曾这样描述英语学困生的英语水平:“听起来云里雾里,说出来吞吞吐吐,读起来嗑嗑碰碰,写起来缩手缩脚。”学生在初中阶段的英语学习中会遇到两个关口:一是入门时的“绊脚石”,二是初二时的“分水岭”。学生不能顺利过二关斩四将(听、说、读、写)的不尽其数,这种“初一人人戴花,初二两级分化,初三天上地下”的现象普遍存在,这是目前全面提高英语教学质量的主要障碍,如何防止学生掉队,使每位学生都能取得良好的英语成绩,这是我们多年教学实践中一直探索研究的问题,为使学英语困难的学生能够打好学习基础,提高英语学习成绩,下面谈一下我多年来教学实践中的做法和感受。

一、消除心理障碍、和谐师生关系,这是防止两极分化,全面提高英语教学质量的关键

1.只有师生共同努力,才能顺利到达英语学习的“彼岸”。要真正提高教学质量,师生间就应该建立起良好的协作关系。首先,教师要热爱自己的英语教育事业,热爱学生,要与学生交朋友,尤其是学习上有困难的学生,要让他们真正感觉到教师既是良师、又是益友,让学生与你在亲密无间、心情愉悦的感觉中学习接受知识,教师对学困生要有同情心,对他们“视而不见”是有悖于教师职业道德的,如果教师因学生成绩差而歧视或置之不理,学困生学起来就会觉得无助,教师教起来也觉得无味,久而久之,会导致英语学习中两极分化现象的发生。无论课堂内外,教师对学生都要一视同仁,以诚相待,尊重理解。尤其是学困生,更应多关心、体谅他们英语学习上的困惑,对他们要有耐心和爱心,让学生在心理上对老师有亲近感,师生间这种亲密无间的关系是非常可贵的。关心学生是每位教师的责任,对于学困生应多提问、多鼓励,最重要的是给他们吃点“偏饭”,帮助他们排忧解难,让他们感觉教师没有放弃他们,让学生感到“我行,我能行”,从而树立学困生学习英语的自信心,课下要与学生多接触,和他们拉家常,关心体贴他们生活中的困难,问寒问暖,共同开展文体等娱乐活动,与他们多多交流,缩短师生间的距离,为英语教学奠定情感基础。

2.在英语教学过程中,教师要运用心理学原理,消除学习上有困难的学生在英语学习中的心理障碍,解决他们的思想包袱,调整学习方法,在英语学习中,学习上有困难的学生比成绩优异的学生要多许多,他们或因智力条件或非智力因素的影响,导致学习成绩不好。我认为,无论是什么原因造成的,教师都不应该放弃他们,因此,我自始至终都十分重视做好学困生的英语教学工作,注重了解每一个学生的性格,哪个英语学习阶段困难较大,及时给予辅导补救,上课时,注意观察每一位学生的心理变化,通过捕捉学生的微小动作来判断学生是否集中精力在听课,参与课堂教学活动,对于不专心听讲,“一心二用”的学生尽量以提醒或劝导的形式使他们集中注意力,用亲切的目光和和蔼的语调鼓励他们参与学习活动,课堂上对学困生更要多提问,多给他们锻炼的机会,充分调动他们的学习积极性。课后及时深入到学困生中,了解他们的内心世界,了解他们英语学习中的苦恼,帮助他们解决学习上的思想顾虑和心理障碍,耐心细致地解答他们提出的每一个问题,为全面提高英语教学质量尽自己的力量。

二、因材施教,采取措施,全面提高教学质量

1.对于英语学困生来说,他们掉队的原因是多方面的,其中一个最重要的原因就是他们对英语学习不感兴趣,首先,教师要想方设法培养学困生的学习兴趣,例如:给他们讲一些英美概况知识以及其它一些讲英语国家的故事、风土人情、盛大节日(如:圣诞节、感恩节、愚人节等),让他们对讲英语国家的情况有所了解,从而增强他们的英语学习兴趣,把学生引入英语学习的大门,让学生先入门,后学习,学生只有有了学习兴趣,在愉快的心情中才能更好地学习知识。

2.对于学困生来说,只有学习兴趣还是不够的,还要培养他们学好英语的自信心,让他们感觉到自己不比别人差,这就需要教师在教学过程中多关心、多提问、多表扬,这些都是他们提高英语成绩的动力,学困生渴求教师的理解、信任、鼓励和帮助,为了使他们不从怕学发展到厌学,直至最后的弃学,教师要充分运用情景教学的优势,充分利用各种挂图、图片、实物等辅助设备进行教学,千方百计创设情境,力求使课堂教学能够达到听、说、读、写、演、唱、画融为一体。在开展课堂活动时,更多地兼顾学困生,给他们提供尽可能多的实践机会,让他们感受成功的快乐,增强他们对英语学习的兴趣和自信心。

三、加强学困生的听说训练,全面提高教学质量

1.听说训练是英语学习中的重要环节,教师要千方百计引导学生多听英语录音带,多说英语,多给学生创造实践机会,教师要做好听说课训练前的备课工作,做到有计划、有目的地进行听说训练,对学困生来说,说英语有一定难度,因此,在课堂内外,教师都要多给他们提供锻炼机会,设立“英语角”,根据不同教学内容进行训练。学好英语的一个重要环节就是要多说多读,学困生往往因为怕说错而不敢开口,抓住学困生的这个心理特点,我在课堂上尽量提问那些估计他们能答上的问题,答对了,及时给予肯定表扬,回答得不完整或错误的,要加以引导,从不指责,这样鼓励他们学会开口讲英语,养成良好的开口习惯,以后逐渐由易到难,每节课给学生几分钟时间练习英语口语,学生或单独、或两人互相对话或几人一组以表演的方式分角色进行情景对话,谈话内容不限,家庭、学校、社会见闻等都可用英语表达出来。

2.学生也可以听一些短文录音,做听力的强化训练,先听英语教师朗读录制的录音带,再听外国人自己根据教材录制的英文原版录音带,逐渐锻炼耳听的能力,听力成绩不是一朝一夕就能提高的,而是一项长期、艰巨的工作,教师要教育学困生克服困难,不要一两次听不懂就自暴自弃,放弃学习,这种情绪不利于锻炼英语的听说能力,学生只有坚持不懈地艰苦努力,英语的听说成绩才能达到预期的效果。另外,学完每一单元后,让学生口头复述本单元内容,对于学困生则降低难度,让他们照着书复述,口头复述之后,再布置他们写成书面短文,还要要求他们听英语广播、写英文日记等。

四、坚持大量阅读课内外英语读物,全面提高学生的英语水平

1.初中学生除了完成课本上、课堂上的阅读之外,还要进行大量的课外阅读,因而要针对学生的知识结构和心理特征选择合适的读物,对于学困生来说,主要应以激趣性阅读材料为主,如幽默、笑话、童话等,这些材料趣味性强,且内容浅显,另外,在选材上,要因人而异,因材施教,逐渐加大学困生阅读材料的梯度,否则,同一层面上的读物重复过多,即使投入了大量的时间和精力,效果也不会明显。

2.英语是一门语言文字课,学习它就是为了掌握运用,去听、去说、去读、去写,能与外国人自如地交流,从而获得更多的信息。对学生的阅读要求应分三步走:(1)信息获取式阅读。通过掠读、扫读之后回答 https://www.51lunwen.org/englishlinguistics/2012/0227/2001055029.html yes、no、when、where、what、who。(2)知识理解性阅读。通过细读、选读后获得语言基础知识、语篇知识、文化背景知识,进行一定的知识积累。(3)研究探讨性阅读。读后回答who、why。对于学困生还需要降低难度,先让他们完成阅读的第一步,要求会用yes,no等简单答语回答,以后逐渐向第二步、第三步发展,总之,要想使英语教学水平得到全面提高,就要进行大量阅读。本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。