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的动机，调整学习的态度，树立自信心，激发学生学习英语的内驱力。由于每个人的先天因素、生活环境等不同，心理活动在不同人的身上有着不同的表现特征，这样就形成了每个人不同的个性。任何成功的教育都必须考虑到学习主体的个性特点。没有个性就没有创造性。在外语教学中，首先要承认和尊重学生的个性差异，并采用适合他们个性发展的教育方式，促进每个学生个性充分地发展，从而激发每个学生个体蕴藏着的学习潜力和创造力。正如第斯多惠所言，教学艺术的本质，不在于传授本身，而在于鼓励、唤醒、鼓舞。

 

三、教师是学生学习策略训练的引导者

 

学生学习策略是指学生为有效地获取、贮存、检索、和使用信息所采用的各种措施。换而言之，就是学生对在获取学习机会、巩固学习成果、解决学习过程中所遇到的问题作出的种种反应和采取的策略。学习知识有两个层面的意义:一是掌握知识;二是将已学到的知识用于实践，并在实践中创新。而要做到这一点就非常需要引导学生在学习中多思考，掌握其中的方法。外语学习是一个艰苦而漫长的过程，要想学习成功，学生不仅需要勤学苦练，更要讲究科学的学习方法和策略。外语学习策略包括认知策略、交际策略、调控策略和资源策略。外语学习策略是可以加以训练的。教师一是教给学生知识，一是教给学生如何获取知识的知识，培养学生获取知识的能力。一是“鱼”，一是“渔”。授人以鱼，只供一餐之食;授人以渔，则可终身受益。在英语教学中，“渔”就是教给学生学习英语的策略和方法，使其学会如何学习，使学生变被动学习为主动学习，真正成为学习的主体。在学生学习策略训练中，教师的作用在于启发引导。由于策略训练是以培养学本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。