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Abstract: to foster intercultural communication competence is to the new situation in English Education of new requirements. In the classroom, can combine teaching material introduce relevant cultural background knowledge, organizes the rich activities in the classroom, compared the differences between Chinese and western culture, offering elective courses teaching ways such as research and strategies to foster intercultural communication competence; In the second class can through the use of multimedia resources, strengthen extracurricular reading, carries out English extracurricular cultural activities to foster intercultural communication competence.
Keywords: English teaching; Training; Cross-cultural; Communication ability
摘要：培养跨文化交际能力是新形势对我国英语教育的新要求。在课堂教学中可以结合教材介绍相关文化背景知识，组织丰富的课堂活动，对比中西文化差异，开设研究性选修课程等教学途径和策略培养跨文化交际能力；在第二课堂中可以通过利用多媒体资源，加强课外阅读，开展英语课外文化活动等来培养跨文化交际能力。

关键词：英语教学；培养；跨文化；交际能力

教育部2001年颁布的《英语课程标准》首次正式把“文化”列为课程标准的一个独立内容，对各级文化目标要求做出了明确的描述。要求“在教学中，教师应根据学生的年龄特点和认知能力，逐步扩展文化知识的内容和范围……帮助学生拓展视野，使他们提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，进而提高跨文化交际能力”。什么是跨文化交际能力？为什么要培养跨文化交际能力？如何在英语教学中培养学生的跨文化交际能力？本文就这些问题做了一些研究和探讨。

一、跨文化交际能力的内涵

语言与文化密不可分。语言是文化的产物，也是文化的载体。每一种语言都有着丰富的文化内涵。文化是指该语言国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等。跨文化交际是指不同文化背景人们之间的交际。跨文化交际能力是指根据交际时所处的文化环境和交际双方的文化背景，在理解并尊重交际双方文化身份的前提下，恰当得体地使用语言进行交际的能力。跨文化交际能力是一种内在的能力和素养，是可以培养的。

二、培养跨文化交际能力的必要性

当今世界已经进入世界经济一体化的时代，日新月异的信息传播通讯技术，快速便捷的交通运输方式以及多媒体和互联网功能的不断更新，使人类世界已经成为一个“地球村”（global village）。各国人们的全球意识都日益增强，来自不同文化背景人们之间的交际，即跨文化交际，已经成为现代社会人们的一种新的生活方式。英语作为一门公认的国际通用语言，是人们进行跨文化交际的重要媒介。在对外交流和国际合作中，一名优秀的外语人才不仅要有扎实的语言基本功，还要具备丰富的跨文化知识、敏感的跨文化意识和灵活的跨文化交际能力，才能保证国际交流与合作的顺利进行。长期以来，我国传统的英语教学注重传授语言知识，侧重分析语法结构，忽视了文化教学和培养跨文化交际的能力。结果是学生花大量的时间和精力背单词，做语法练习，却不能用英语进行得体的跨文化交际。而在跨文化交际时所犯的文化错误比语言错误带来的后果更严重，常常会导致不满、误解甚至敌意。例如，在美国的中国留学生认为美国人说话靠不住，原因是美国人明明和他们说：“Wemust get together soon.”（“我们一定要聚聚。”），中国留学生以为美国人是邀请他们吃饭，结果等了很久却不见兑现，实际上这只不过是句客气话。正式邀请比客气话要具体得多，一般应包括具体的时间、地点，如“Come to myhome for dinner next Friday night.”（“下星期五晚上来我家吃饭。”）。而第一句话听起来很像是邀请，但没有具体的时间和地点，就不能看作是邀请。英语中有关邀请的文化规则不容易掌握，所以引起了中国留学生的误解。再如，在中国一所学校里，一个中国学生对刚讲完课的五十多岁的英国教师说：“You’re old,but you are stillenergetic.”（“你虽然老了，但精力很充沛。”），英国教师却没有领情，反而很不高兴地说：“I don’t think I am old,please don’t worry about it.”（“我不认为自己有那么老，请不必操心。”），这个例子就反映了中西文化差异。中国有尊老敬老的习俗，老年、长寿是吉祥的象征。许多含有“老”字的称呼表示敬意，如老王、李老、老伯、老太太、老先生、老寿星等。而西方社会是充满竞争的社会，只有参与竞争且有所成就的胜者才能受到社会的尊敬“，老”意味着风烛残教育实践与研究Educational Practice and Research200907-B年，只能退出竞争，所以他们忌讳别人说自己“old”———老。那位中国学生本是善意的问候，效果却不佳。这些例子充分表明，我国传统的英语教育已经不能满足国际化新形势对英语人才的新要求，我国英语教育界应积极行动起来，应对新时代的新挑战。在教学中，教师应该认真领会《英语课程标准》，除了教授英语语言知识，培养学生的听说读写能力外，还应该将文化教育融入英语教学中，切实培养学生的跨文化交际能力。

三、培养跨文化交际能力的教学途径和策略

培养跨文化交际能力是一个潜移默化的过程，应该贯穿到英语教育的各个阶段，融入到英语教学的课堂内外，不仅要导入英语国家文化内容，还要有机渗透中国传统文化，从而切实有效地培养学生的跨文化交际能力。

（一）在课堂教学中培养跨文化交际能力。课堂是英语教学的主要阵地，教师合理高效地在课堂教学中融入文化教学，培养跨文化交际能力，一定会有事半功倍的效果。可以采用以下教学策略：
1．结合教材内容，介绍相关文化背景知识。英语教材是英语课程资源中最重要的部分，现在我国英语教育各阶段教材都涉及英语国家文化和中西文化差异内容，在文化内涵上有一定深度。在学习这些内容时，教师可以结合教材内容，挖掘其中的跨文化现象，不失时机地介绍相关文化背景知识，分析文化内涵，拓展学生的文化视野。例如可以结合教材内容，介绍英语国家文学作品、历史、地理、政治、宗教等文化知识；介绍英语国家的风俗习惯、价值观念、社会准则等文化因素；介绍英语词语、习语、谚语、惯用语、俗语等词汇所负载的长期积淀而成的文化意义；介绍手势、身姿、体距、表情、服饰、时间观念、空间观念等非语言形式所体现的中西方文化内涵。例如，在初中英语教材中有这样一段对话，一个中国女孩问一位美国女士：“How old are you?”（“您多大了？”），那位美国女士答道：“Ah,it’s a secret.”（“这是个秘密。”）。结合此对话教师可以进行文化背景分析和文化知识拓展。向学生介绍，在英语国家，问不熟悉的人的年龄是不得体的。年龄（尤其是女性的年龄）、个人收入、支出、婚姻状况、宗教信仰、政治倾向本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。