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[摘要]学习英语并运用英语进行口头交际已成为社会的需要 ,加强英语口语教学、提高学生交际能力已迫在眉睫 ,本文笔者针对目前初中生存在的英语口语问题 ,分析了问题存在的原因 ,结合教学实践 ,就如何进行英语口语教学谈论自己的一些想法
　随着我国改革开放进一步深化扩大以及国际交往日益频繁 ,英语教学的重要性愈加突出 ,而新教材的使用和新课标的出台 ,使学习英语并运用英语进行口头交际更成为社会的需要 ,加强英语口语教学、提高学生交际能力已迫在眉睫 ,这不但是当前素质教育的一本论文由英语论文网 www.51lunwen.org整理提供项要求 ,也反映了外语教学改革的趋势。然而 ,目前我们学生的情况却不容乐观 , “哑巴英语”仍困扰着广大初中英语教师。我们常看到这样的现象:有的学生笔试成绩很好 ,口语却很糟;在交际活动中 ,不少学生不愿开口或不敢开口;有的学生心里想得不错 ,一要开口表达 ,就抓耳挠腮 ,表达不完整;还有的学生小组自由会话时语言流畅 ,可一到正式发言就吞吞吐吐 ,结结巴巴等等 ,诸如此类的现象俯拾皆是。
   怎样才能提高学生的英语口语水平呢 ? 在此 ,笔者就当前初中英语口语教学中存在的问题及解决的措施 ,结合自己的教学经验 ,谈几点个人的见解 ,旨在抛砖引玉 ,与同行们切磋。
   一、口语教学中存在的问题及原因
   1、心理障碍的影响    由于英语基本功不够扎实 ,如语音语调不够正确规范 ,词汇、句型、语法训练不足 ,朗读、背诵等基本功不到火候 ,词汇量小等 ,学生很容易产生畏难情绪 ,以致形成心理障碍 ,怕说错 ,说不好 ,遭人讥笑 ,被批评。另外 ,许多学生本论文由英语论文网 www.51lunwen.org整理提供在使用英语词句时习惯于靠翻译汉语的办法推进 ,这种模式也给他们带来严重的心理障碍 ,使他们怀疑自己的表达能力。因此我们的学生开口难 ,连贯叙述更难 ,越怕越不敢说 ,越不说就越不会说 ,导致恶性循环。
   2、缺乏必要语言环境    我国学生是在汉语单一语种的环境中学习英语的 ,除了每周有限的几节英语课外 ,很少有接触英语的机会 ,课堂内的一点听说训练也难以在课外得到复习巩固;同时 ,说英语的能力必须建立在大量的听英语的实践基础之上 ,而我国学生由于教师的口语水平较低 ,电化教材设备和资料较差等种种的原因 ,学生听英语的机会少 ,这直接影响了说的训练;另外 ,培养听说能力必须通过大量的反复练习 ,每个学生都要有足够的听说实践机会 ,而我国绝大多数中学班级容量较大 ,一般在 45 - 55 人左右 ,班级人数过多就难以组织有效的口语训练活动 ,使学生开口实践的机会少 ,口语的能力自然难以提高。
    3、传统教学方法的不良影响     英语教学方法应该是先听、说 ,后读、写 ,循序渐进 ,但由于以往的考试以书面成绩作为衡量学生英语水平的标准 ,导致教师主观上不重视对学生口语能力的培养 ,把主要精力放在卷面成绩上 ,传统的教学模式仍然占据着统治地位 ,对待外语仍像对付古汉语那样:阅读、背诵、默写、填词、翻译、解释 ,讲的多、练的少。还有一种把口语训练简单化、庸俗化的倾向:尽管每堂课都做问答练习 ,但内容仅限于课本上的原句 ,算不上真正意义上的思想交流 ,倒像是变相的背书。    二、解决问题的措施     通过实践 ,笔者认为可以采取以下措施加强英语口语训练:
    (一)帮助学生克服心理障碍
    1、夯实语言基础
    A、强化模仿训练 ,过好语音语调关语音标准化是学好外语的第一步 ,也是整个外语学习的基础 ,能否准确地把握语音、语调会直接影响学生学习英语的信心和兴趣。我们可从英语音标着手 ,教会学生辨别词的音差、单词重音、辅音连缀及连读等 ,要注意朗读技巧的训练和培养 ,教师在课堂上应有意识地向学生传授诸如语句重音、节奏、音变、连读以及语调等知识。同时充分利用学校的广播及课堂多媒体视频 ,让学生多听多模仿 ,听老师、同学的发音 ,听磁带、广播本论文由英语论文网 www.51lunwen.org整理提供、录像 ,跟着老师或录音带朗读 ,反复模仿;我们还可以要求学生在家里用录音机听英语录音 ,再模仿读音 ,自己朗读并录制交给老师听 ,老师帮助纠正发音 ,直至掌握正确的语音语调 ,这一方法可使学生的发音逐步纯正从而增强他们的自信。
   B、加强朗读和背诵    朗读和背诵是练习语音语调的关键。通过朗读 ,学习者会注意调整自己的语音、语调 ,从而提高口语质量;背诵是加强记忆的有效手段 ,能增加学习者对语言现象的敏感度 ,从而使词汇、语法内化 ,实际能力自然发展 ,有用的表达方式则信手可拈。我们可以把课堂作为教学的主战场 ,把口语训练贯串在课堂教学的每一环节 ,让学生跟读 ,模仿对话、课文的语音、语调和语速;对课本中好的文章让学生背诵或在背的基础上对文章进行复述 ,这时已背熟的东西往往自动跳出来帮他们讲故事 ,到了这个阶段他们不仅能把已学过语言讲出来 ,有时甚至可以脱口而出 ,从而夯实了语言基础。
    2、注意纠错策略 ,给予鼓励和肯定    教师的鼓励和肯定对培养学生开口说英语非常重要。学生初学说英语 ,难免紧张、害怕 ,因此 ,我们首先要帮助学生明白 ,语言练习本身就是一个犯错、纠错、不断反复的过程 ,应放大胆子 , “厚着脸皮”开口说 ,不怕别人笑话 ,克服自卑和恐惧感。在课堂上 ,对他们的积极参与要给予肯定 ,适当引导 ,及时帮助 ,加以表扬;在面对全体中要有所侧重 ,把侧重点放在有心理障碍的同学身上 ,除了鼓励、指导外 ,应给他们较多的锻炼机会 ,使他们逐渐由羞怯变为敢说。
   学生出错是难免的 ,教师对学生交际中的语言错误的纠正 ,应以不使学生产生畏难情绪 ,不挫伤其积极性为原则 ,尽量忽略学生的错误 ,采取鼓励、肯定的态度纠正其错误 ,消除学生的心理焦虑 ,使学生不断地获得成功的愉快的体验 ,增强口语表达的自信心和愿望。例如 ,学生说出 I go to see a f riend ofmine yesterday after breakfast . ……这个错句时 ,教师可以若无其事地说:Oh , yes , you went to see a f riendof yours ,right ? ……这就间接地纠正了学生的时态错误 ,同时又保全了学生的自尊心 ,保证学生能够顺利地继续口头叙述;教师宜多鼓励、期待、暗示 ,不宜时常停下来纠错。纠错的讲究很多:mistakes 无处不在 ,可不予指正;具有普遍性的 errors ,宜在总结时集中纠正 ,其余一概不问。总之 ,要使学生看到自己的进步 ,真正感到鼓舞和愉快 ,消除心理障碍并产生自信心和主动性 ,从而进一步努力想方设法提高听说的能力。
   (二)创设有利于学生口语学习的环境和氛围
   1、营造英语学习氛围   正常幼儿都能逐渐学会母语 ,能分辨词的轻重 ,语调的高低 ,这说明语境对语感培养的重要作用。学生除了自己要经常练习外 ,还应有良好的环境和氛围 ,创设一些无意识记和学习的环境。因此 ,我们要注意营造校园英语学习氛围 ,如精心设计布置各班教室 ,将谚语、名人名言用英语表达 ,贴在教室的墙壁、窗户上;利用学校的广播每天播放英语故事、英语新闻、英语歌曲等;在校园及各课室建立英语角 ,安排专人负责组织定期和不定期的活动 ,给学生提供课后用英语交流的场地;将学校的各种指示牌、标语牌用中、英两种语言表达 ,让学生随时随地看本论文由英语论文网 www.51lunwen.org整理提供到英语 ,感受到英语学习的氛围等。<