英语论文网

一、综述初中英语听力测试是近年来新增的一项内容。留学论文我省听力分值占20%，但学生会感觉到的难度远大与此。不少学生为此失去了学习英语的兴趣。笔者认为初中英语听力能力的提高还是有办法突破的。首先，按照语言的一般规律是先听说后读写，而外语的学习正好相反，是先读写后听说。于是学生一般是读比写强、写比听强。学了多年英语其实主要是书面语。而英语听说主要是和口语紧密相连。在用词造句等诸多方面都和书面语有一定的区别；而且听录音以声波的形式传递给学生稍纵既逝，无法象阅读理解那样反复回头看。因此强调的是“立即听懂”，而不是“反复揣摩”所以能否取得好成绩关键在于听力基本功掌握的牢不牢，熟不熟。基于语言学的规律，听力教学的特点我首先从以下几个方面分析了听力学习中学生遇到的困难。

二、听力教学中的困难

１.语言上的困难英语作为一门外语自然不同于母语有其一定的规律性比如：微观思维、定语太长、状语后置；名词有单复数和所有格、动词有时态变化，形容词有比较级和最高级的变化、数词有基数词和序数词、代词有人称、数、格的区分等等这些都是汉语里不曾使用或没有的现象。而这些也正是造成学生挺立困难的主要原因之一。比如学生在听音时，能听懂tell但听不懂动词的单数第三人称tells；把代词the，they，them，this，these，those混淆为the或they。这些都是受汉语的影响导致的。所以说在上听力课时有必要穿插一些有关英汉不同的知识。使学生逐步适应英语讲话的方式，减少汉语的影响。为英语的听力创造一定的条件。

２.内容上的困难首先来源于语音在汉语里单音节词教多，而且任何一个词和另外一个或几个词即可组成一个新词或词组。而英语则不行。所以就出现了把riding听成writing；seem听成same；what have you been听成being。其次汉语是表意文字见其形识其意，听其音知其意。英语不学到一定程度则不可能有这样的感知。在听的时候更是如此，听力结束时要么听懂第一个词，要么听懂最后一个词，总之觉得语速太快。这也许时中学生学听力时遇到的最大障碍。不除之，则听力永无提高之日。

３.心理上的困难正如《英语教学法》（胡春洞）所言“中学生听英语的潜在困难属于心理障碍。总感到被动，无把握。因此过分紧张，这样一来，本可以听懂得也可能听不懂了。”实际正是如此。由于学生的害怕心理，害羞心理，再加上传统的师道尊严，学生在上听力课时往往负担重重，纯粹如飞机轰鸣而过，自然来不及去分辩去理解。有的学生道是注意力集中，但方法有且佳，过分听每个音，每个词，每个细节。这样的听力学习自然是既费时又费事，还很难上台阶。实际上听的注意要集准在内容上而不是语言上；大意上而不是细节上；正在听的而不是已听过的。当然对于难以入门的学生来说这中方法还是有一定使用价值，只是不宜长期使用。

４.听力素材上的困难在汉语的学习中往往注意说话人的语调，其实在英语中也有这种情况。在英语中更要注意说话人的语音语调。甚至语气的作用也很重要。不仅如此，英美人的文化，爱好，习惯动作，交往方式，宗教信仰，历史渊源，思维方式、民族尊严都会使学生觉得莫名其妙。比如英美人爱“耸耸肩”来表“惊讶”；英国人表肯定用yes美国人表肯定sure；英美两国的历史都没有我国长，所以在认识事物美丑，办事方式方面都有所不同。比如我们认为“六”是一个非常吉祥的数字，而美国人则认为要下地狱，有妖怪。英美人的名字不象中国人的顺口；英美人喜欢使用习惯用语（idiom），而大量习语的使用使学生在理解上加大了困难。所以说听力素材的设置是很重要的。

三、听力教学中策略的使用与效果古人云：“欲先取之必先与之。”《孙子兵法》所言“知己知彼百战不殆。”根据以上四个方面的听力困难我在教学中仔细观察反复揣摩和尝试，总结了以下策略，不惟是听力学习的有效方法。

１.教师的正确引导学生学习听力能力的高低与教师的引导是否正确有直接关系。首先教师的基本功要过关。发音标准，板书规范，态度亲切，给学生一个良好的模仿对象。为今后的英语学习打下良好的基础开一个好头。有的教师认为上听力课把录音机一放把答案一对就完事。代写英语毕业论文这样的认识显然太简单，太不符责任。一开始上听力课，教师需要充分运用多种方法唤起学生的兴趣。比如教授歌曲《I can say A B C》、《do re mi》。这些歌曲乐调优美，内容简洁而富有启发性。能让学生迅速进入听的状态，进而不断学习新的内容。而且还可以通过教歌培养学生语感。比如在《do re mi》这首歌中可以体会be动词的用法，《WhiteChristmas》了解外国风情。如果教师能让学生观看有的录象，不但陶冶了学生的情操，而且对学生以后的发音都会友好处。而如果教师不加引导，其效果不言而喻。

２.作英语报告有助于听力提高学英语用英语，是教学听力的最好方法。英语小报告正是运用英语的一种行之有效的好形式。1.每天上课前五分钟让值日生用英语讲述班里的事，自己熟悉的事，不但减少了学生因此词汇量教少而烦恼的影响，反而使学生觉得有说的必要。2.然后将其说的内容录音重放一次进行对比，让学生自己检索。3.最后老师纠正其中错误。就是这五分钟如果日积月累三年下来就有三千多分钟。这对于紧张的中学生来说无疑为英语听力争取了时间。在这里得到了体现其听力成绩和能力自然回有所提高。

３.选取适合中学生的素材进行听力训练中学生正在成长期，容易接受新鲜事物所以在选取听力材料时必须有所针砭。在现行教材里尽管有许多新鲜内容，但由于我国地域差异很大，发展水平很不平横，在这里是新鲜的在那里可能是过时的，在这里过时的在那里可能是新鲜的。于是我在听力教学中既选取了经典的又选取了现代的一些材料。比如经典的我选取了Martin·Luther·Kin《gIhave a dream》和Helen Kaler的《three days to see》这两篇让学生在听中学、听中练、听中感悟人生。现代的我则将做how to dobanana milk shake（奶昔）改为how to do sandwich/fried eggs便于学生联想，听起来虽然难度降低但更贴近生活更有趣味，掌握起来更容易。而如果不采取这样的改动也可以讲授，但等于给学生设置了障碍，因为他们从未了解过奶昔为何物。由此可见，听力材料的选取对于听力的理解有非常重要的作用。

４.借助实物和动作纯粹的听往往不是学生听不懂就是睡着了。为了增加学生注意力，减少疲劳感，借助实物和动作非常有必要。最初事先准备一些模拟实物作为教具。然后教师亲自讲述，因为老师的声音学生都熟悉，语速也不快。学生会由爱听到爱学。记得我的老师王强讲课的声音我录下之后一直保存了好多年，几乎成了我多年学英语的引子。后来被孩子给洗了一部分现在还觉得可惜。事物教学的另一个好处就是好找便于利用，教室内教室外到处都有，再配合上说的教学真正能达到听起音，见其物，观其形。随着广播电视、电脑的日益普及，充分利用电教设备，多媒体教学听力将会给听力教学插上腾飞的翅膀。近年来有不少好的英语电化教学节目如《Follow me》（跟我学）《OutlookEnglish》（希望英语）以及远程教育网的利用都是好的视听节目，经常引导检查学生收听收看节目的情况。在交际中进行教学是既方便又很好的听力材料。如果材料较深，教师可以事先讲解一下，扫除语法词汇障碍。对于一些电化条件较差、听力材料来源困难的边缘地区学校，若能坚持教师录音，学生收听、收看,课堂教学时重听录音等，对开展听力训练是很有帮助的。

５.听写与复述单词听写是最基本最简单的听写训练。作为听力训练手段之一的听写，最好从孤立的报单词变为发给学生有缺词的书面材料，然后边听边写，进行核查，这样可以有计划的训练如日期、年月日、数词、单词连读等听辨能力。以句或段的听写要教会学生在第一边听时，边听边了解大意，记下一些具体的符号。尤其是比较有名的段或故事，要让学生复述或表演一下，印象会更深刻。

四、结论

英语听力的训练并非一朝一夕之事不管方法有多好，关键在坚持。从备课到上课，从新课到复习课，坚持贯彻听英语、用英语本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。