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会是每年秋季欢迎新生和欢送毕业生的典礼,旨在精神与学术相融合,活动包括校长、教学优秀奖获奖教致欢迎词,教师授予学士帽,三年级的学生方阵朗诵“天主教学生祷文”和享受圣餐。降临节也是该学院的传统,目的在于塑造校园的团结精神。节日这天学生、教职工诵读圣经经文,学院的合唱团、礼拜仪式和舞蹈表演贯穿整个庆典。节日以传统的亮灯仪式结束,即让光明传遍集会,直到所有人都举着点燃的蜡烛[17]。慈善周的活动时间为每年的9月18-25日。该活动的意图是通过所有该校的成员与当地居民分享慈善的传统,培养地方性的共同体意识和所承诺的核心价值[18]。2006年的活动包括在“对妇女的承诺”、“同情的服务”、“学术优良”、“尊重/诚实”和“友爱”、“多元主义/差异性”等标牌前诵读和静默[19]。加利福利亚蒙特里湾分校每年秋天的典礼是在平台上欢迎新到教师和工作人员,背景是放大的巨幅远景声明照片,新成员在幕布上签名以承诺支持学校的价值和文化。卡皮奥拉尼社区学院从1988年以来每年举办亚太节和文化游行,以表达学校对创立多元文化学习环境的承诺。节日有四天,庆祝夏威夷、太平洋、亚洲的过去、现在和未来。活动包括演讲、专题研讨、跳舞、讨论、艺术展、文学读物,并以文化游行达到高潮。这些活动基本上由学生俱乐部设计和执行,且由学生投票选择不同的主题。节日具有开放性,当地居民可以参加[4]90-91。 (三)传递学校的故事学校创始人、杰出校长的故事是校园文化的重要部分,也是进行公民教育的重要资源。许多大学有着体现创办者道德品质的传奇故事。斯坦福大学创办人斯坦福夫妻坚忍不拔的精神铸成了斯坦福大学的辉煌,作为学校标志的斯坦福夫人珍妮形像的参天古树傲立在圣佛兰西斯科湾之滨;康奈尔大学创办人康奈尔以其诚实、质朴和坚忍不拔、严格认真和谨小慎微的品质使康奈尔大学豪迈地走向未来;芝加哥大学创始人和校长为芝加哥大学人树立的榜样,其品质为后来者褒扬。芝加哥大学的首任校长哈珀称颂创始人洛克菲勒突出的品质,“他的执着,他坚持追求最初制定的目标。据我所知,他从未动摇过。”[9]206圣天主教学院的创办者安东尼娅修女为了实现学院的远大规划,敢于蔑视世俗的与主教的权威的故事代代相传。一则故事说该城市要建一条贯穿校园中心的大道,这样将学校分离。对此她将一座新的科学大楼建立在计划中的道路上,以阻止新路的修建,维护校园的完整。另一则故事是主教仅允许学校建一座端庄的教堂,但她建了一座比主教所在教堂更大更庄严的教堂。这个教堂今天代表创办者反抗罗马天主教男性等级的象征,也体现该学院妇女追求平等的勇气和独立性,并引以自豪。图斯卡鲁学院则是学校转变和拯救的故事。新校长克诺特以“公民的文科革命”来面对挑战,认为教育应培养良好的公民。为了新的大学教育,校长和教师每周在校长室的侧廊讨论柏拉图、西塞罗和亚里士多德等人的著作。这些讨论产生一份由教师签署的重视公民教育的建议。这一建议使图斯卡鲁学院得以重生。这个故事展示教师对校长表现出的强有力而又合作的领导的尊重,以及全体教师的全力支持[4]87-88。 (四)确立荣誉规则学校的规则、基本价值和学生行为准则只有变成学生的实践活动才能发挥教育作用。美国许多高校都宣布了自己的核心价值,同时也建立起学校的荣誉制度。如梅西阿学院认为一个成熟的基督徒应认同信仰、学习与生活的统一性、个人的重要性、共同体的重要性、有纪律和创造性的生活、服务与和谐等基本原则[20]。罗兹学院、美国空军学院等高校都有自己的荣誉制度,并且发挥着巨大的教育作用。罗兹学院荣誉规则是该校的传统之一,强调荣誉规则包含指导学校师生行为的道德理想,即对自己和他人的绝对诚实。这所学校的学生往往把荣誉制度作为个人成长的动力,认为荣誉制度培养共同体成员之间的关心和尊重的意识,让大家结为团结的整体。[4]231-232杜克大学的学术完美中心积极研究和改善荣誉规则,培养学生的伦理责任和作为杜克成员所必需的价值观和行为。[4]232荣誉规则的主体是学生,他们参与荣誉制度的确立、维持和执行。康涅狄格学院积极让学生参与荣誉规则的各个方面。每学期开始时,所有学生都要签署“康涅狄格书”,其中包括荣誉制度誓言,誓言要求学生遵守荣誉制度,向审查委员会报告自己的违反行为,提醒其他违反规则的学生。学生对誓言内容有增减取舍的责任,学生委员会每学期一或二次审查所增加的内容,除此之外,还处理所有违反行为。学生参与荣誉规则,让学生感受到荣誉规则及其价值为自己所有,并认识到满足这些期望的益处。荣誉规则让学生认识到自己的道德选择,看到他们个人的选择对每个人的共同生活质量的影响[4]234-235。 (五)创立独特的服务活动形式社区服务是培养学生服务意识、领导能力和合作、尊重等品质的主要途径。美国许多大学把社区服务作为主要的公民与道德教育的途径和重要的学生活动形式。宾夕法尼亚大学的公民屋是学生领导的社区服务和社会顾问中心,其目的在于把学生培养成公民和领导人。通过社区服务,公民屋促进学生负责而有效的公民参与和培养领导能力。公民屋组织有关社区服务、城市发展、国家政治等主题的研讨、小组讨论和电影观看;提供服务计划、公共兴趣的支持、联系和信息;发展社区参与的基本技能;开展学生履行公民责任和发展领导技能的活动;促进学生和社区伙伴的合作[21]。斯贝尔曼学院以服务社会为宗旨,其目的在于培养领导并服务当地社区和更广大的黑人社会的有责任的人。该学院的“圣约女儿辅导及领导能力发展计划”让学生作为女性牧师一对一地指导非裔青少年,从事特别的神职活动如管理、教堂会众的关怀、服务和礼拜,从而获得领导经验[22]。 (六)营造宿舍文化为了树立学生学校所追求的价值观和学校共同体意识,许多高校注重学生宿舍文化建设。芝加哥大学校长伯顿在1925年展望未来的芝加哥大学时说:“楼不应该只是宿舍,而应该是充满人文教育气息的地方。它们应该为私人交往提供契机,最好的环境,交往对象既有年长的人也有同学,让好书和高雅艺术潜移默化地影响学生。”[9]157在列维任校长期间,年长的教师住在宿舍里当宿舍长,其中一位宿舍长沃瑟普教授发起了一系列讲座,这些讲座常常吸引了数以百计的学生[9]183。杜克大学校长南内尔·克奥汉上任的第一个决定是把所有一年级学生集中在一个宿舍群,以便增强学生学校共同体意识。圣母玛利亚大学将罗马天主教的价值观渗透到学生宿舍生活。所有一年级学生被安排在27个同性宿舍中,每一宿舍各有特性,而且四年不变,以便学生形成小的紧密的共同体,作为大的学校共同体的细胞。每一宿舍有球队、俱乐部和其他组长以及以宿舍为单元的学生政府。宿舍配有全日的教区长,大多数由牧师和修女充任,他们常住在学生宿舍。许多学校的宿舍体现各种主题,如和平、社区服务、环境保护、文化或种族、亚太文化等。如纽约州的霍巴特和威廉·史密斯学院规划了社区服务的宿舍群,乐于社区服务的学生入住其中。每个宿舍成员至少每周完成5小时的社区服务。斯坦福大学也有类似的主题宿舍,如“多元文化主题屋,其宿舍成员通过发起演讲、研讨会和其他活动关注此主题[4]239-240。 (七)形成新生价值引导的方式美国一些高校的价值引导从新生就开展了,并且形成了一套具体的价值引导方式。这些学校让新生注意学校追求的价值,提出对他们的期望,并告知在大学什么是最重要的,什么可能是令人兴奋的和鼓舞人心的,树立学生“我们是一个共同体;我们团结在一起;我们对你们抱以高期望;这里有学校生活体现的重要理念”的观念[4]227。迈阿密大学把题为“重中之重”的学校暑期简报发给即将入学的新生。简报包括四方面的主题,一是大学生活的重要方面。其中包括向新生介绍优秀学生的故事表达对学术优良的价值追求。二是做一个负责和积极的成员的重要性,鼓励新生参与学校的课外活动。三是通过介绍迈阿密大学的传统和历史,树立新生学校共同体意识。四是每个学生有责任发现和欣赏种族和文化的多样性。哈佛大学则寄给新生一列小品文。文章作者包括前校长、教师和学生,内容涉及文明礼貌、独立性、学习压力和心理的开放性等[4]227-228。三、美国大学校园文化建设的问题大学的使命宣言表达了大学的价值的追求,但这些追求只有体现在学校的各方面的建设中才能实现。美国的校园文化建设在很大程度上体现了自己的价值追求。但并不是说美国所有大学都将使命宣言付诸于校园文化建设中,有的只是些无意义的华丽词藻。[1]460从致力于实现使命宣言的价值的校园文化建设中,我们可以看到如下方面的问题