英语论文网

摘要: 基于计算机和网络的大学英语多媒体教学是指把各种媒体和技术整合到大学英语教学中，对大学英语教学与学习的伟息进行储藏、加工及传播，优化大学英语教学与学习的信息和教学环境。这种改变代写英语论文师生角色、注重“学”而不是“教”的全新的教学模式，对于培养我国学生迫切需要的外语综合应用能力和自主独立学习的能力都有深远的意义。

关键词: 大学英语教学模式; 计算机; 网络; 多媒体

教育部新的《大学英语课程教学要求》(以下简称《教学要求》)指出:“新的教学模式应以现代信息技术，特别是网络技术为支粼使英语的教与学可以在一定程度上不受时间和地点的限制，朝着个性化和自主学习的方向发展。新的教学模式应体现英语教学实用性、知识性和趣味性相结合的原则，有利于调动教师和学生两个方面的积极性，尤其要体现学生在教学过程中的主体地位和教师在教学过程中的主导作用。墓于计算机和网络的大学英语多媒体教学是指把各种媒体和技术整合到大学英语教学中，对大学英语教学与学习的信息进行储藏、加工、传播，优化大学英语教学与学习的信息和教学环境。大学英语多媒体网络教学在严格遵循现代教学理念、充分运用先进的信息技术的基础上，注重为学生创设自主式学习环境，强调个性化教学，形成课内课外、网上网下、大班小班、自学面授等一系列以学生为中心的互动教学模式。这种改变师生角色、注重“学”而不是“教”的全新的教学模式对于培养我国学生迫切需要的外语综合应用能力和自主独立学习的能力都有深远的意义。中原工学院根据自，身条件和学生的英语水平，在探索基于计算机和网络的大学英语教学模式中形成了使用多媒体进行网络大班授课、辅导训练和学生自主学习相结合的大学英语教学模式以及形成性评估和终结性评估相结合的学生成绩评估体系。

一、讲授型模式

多媒体教学作为一种现代化的教学手段受到广大师生的关注，并以其课堂信息量大、节省板书时间、题材丰富形象、形式活泼多样以及便于学生复习查询等优势，确立了其在大学英语教学中的重要地位。

我校根据实际引进了网视宝软件来实现基于多媒体的网络大班授课。每一单元的课文都由不同的教师来精讲，然后通过网视宝现场直播讲授内容，教师图像和P盯课件通过网络同时传输到各个教室供学生在线收看。直播课所使用的课件由主讲教师和其他任课教师共同研究、制作和完善，每节课均体现任务教学的理念，目标明确，重点突出，贴近学生实际，使学生真正感受到大学英语课堂与众不同的特色和魅力。多媒体教学为我们提洪了克服传统教学弊端的全新的教学方式，使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，成为英语教学的发展趋势。这样不但能增强学生学习英语的兴趣，而且在讲解一些内容比较抽象的课文时，还可以为学生提供直观形象的场景，便于学生理解、记忆、矫正发音错误。多媒体电脑的交互性和智能化，成为医治中国学生“哑巴英语”这一通病的良药。利用多媒体电脑的强大功能，学生不仅可以和多媒体电脑设置的虚拟人物对话，还能依据电脑的评判(包括语音、词法、句法甚至习惯用语)修正自身的错误。这对于学生表达能力的提高无疑是十分有益的。运用多媒体电脑教学还可以大大提高课堂容量，使课堂内容更加充实，多媒体教学新颖活泼的形式更能激发学生学习的兴趣和热情，引导学生主动学习，从而形成良性循环。

通过两个学期网络大班授课的实践，这种教学模式已经受到了广大师生的欢迎和认可，一方面，这些经计算机处理的声音、图片、图像和文字资料，激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，加深了学生学习语言的知识性、趣味性和互动性，加强了学生对语言的理解和运用，从而显著地提高了课堂教学效率;另一方面，在备课过程中，教师把握教学重点和难点的水平以及制作PPT课件的能力都有了显著的提高，促进了教学手段的优化。

二、辅导训练模式

通过网络大班授课，学生已经对本单元的背景知识以及重点、难点有了一定的认知和学习，要完成任务型教学中规定的具体目标和任务，还需要对所学内容进行训练和掌握。我校实行的是小班辅导训练和听说训练，采取检查和训练相结合的方式。每一个班都被分成了若于个小组，检查和训练可以根据内容不同采取以小组为单位或个别抽查的方式。教师首先检查学生对大班授课时所讲授内容和布置的相关任务是否掌握、完成，然后根据教学目标针对重点和难点对学生进行相关的口语会话训练。训练的方法主要有以下几种:根据相关图片复述课文内容;角色扮演重现课文内容;给定关键词汇，要求学生串词成文，概述课文内容;给定话题或情境，要求学生自创对话;给定课文中积极词汇，要求学生造句;欣赏英语原声电影片段，要求学生概括所观、所感。

三、自主学习模式

《教学要求》指出，教学模式改革的目的之一是促进学生个性化学习方法的形成和学生自主学习能力的发展。新教学模式应能使学生选择适合自己需要的材料和方法进行学习，获得学习策略的指导，逐步提高其自主学习的能力。按照《教学要求》并结合实际情况，我校采取了校园调频广播、赶学生个人英语李习档案和学生自主学习自主听力相结合的方式，来促进学生个性化学习方法和培养学生自主学习的能力。

校园广播的主要内容是学生听说教材和《捷径英语》，周一到周五每天8:00播放，学生可以根据个人时间安排选择收听和练习;建立每个学生的个人英语学习档案，其中标明个人英语学习情况，包括个人英语学习现状以及中长期英语学习目标等，便于教师掌握每个学生的情况和要求，做到因材施教，帮助学生形成个性化的学习方法;开放所有空闲的语音室供学生进行自主学习、自主听力，促进学生自主学习能力的发展。

另外，学校集中人力财力制作大学英语教学网页。一方面将教师网络直播课程使用的课件挂在网页上，学生可以根据需要对所学内容进行有效的复习和巩固;另一方面提供大量的英语学习资源和链接网站，学生能够根据自身的实际情况自行选择学习内容、学习时何、学习方式、学习手段以及学习策略，从而自我控制学习进度，不受教师的约束以及时间和空间的限制。在网络条件下，个别化学习资源更加丰富，学生可利用控制台主机或服务器上的资源，也可从校园网或因特网上下载学习资源。在这种教学模式下，学生的学习是自主性学习、交互性学习，学生的主动性、积极性得到充分发挥，想学什么就学什么，想学什么就有什么。

四、学生成绩评估体系

对学生的评估是大学英语课程教学的一个重要环节。全面、客观、科学、准确的评估体系对于实现教学目标至关重要。我校大学英语教学实行的是形成性和终结性相结合的学生成绩评估体系。

形成性评估包括学生自我评估、学生相互间的评估、教师对学生的评估、教务部门对学生的评估等。形成性评估采用课堂活动和课外活动记录、学习档案记录、访谈和座谈等多种形式，对学生的学习过程进行观察、评价和监督，评价结果占学生总成绩的50%。终结性评估主要包括期末课程考试和水平考试。这种考试以评价学生的英语综合应用能力为主，不仅对学生的读写译能力进行考核，而且加强对学生听说能力的考核，考核成绩占学生总成绩的50%。

实践证明，这种成绩评估体系不仅成为教师获取教学反馈信息、改进教学管理、保证教学质量的重要依据，也是https://www.51lunwen.org/englishpaper.html学生调整学习策略、改进学习方法、提高学习效率和取得良好学习效果的有效手段。