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1多年来，全国大多数院校的学生英语入学水平一直是参差不齐，悬殊甚大。其主要原因是我国中学外语教学发展极不平衡。大学招生(即使是某些全国重点院校)做不到外语成绩一定要达到及格标准。这就给大学公外教学带来了困难。对此尽管我们也想了一些办法，如按程度分快慢班，按入学成·绩划一个分数线等等，虽也暂时地缓和一下矛盾，但都不能从根木上解决问题。原先的分班方法存在着许多弊病。譬如“快班”只是起点定高一些并没有规定最终要达到的标准与要求。普通班学两年，快班也学两年。其结果往往是快班不快，学生越学越少。而普通班中有些学生L的实际水平后来证明已经赶上，甚至超过快班的水平，但由于一经分班就不再变动。快班差的下不来，普通班好的也上不去。

2漫班的情况是从字母学起，放.慢进度，降低标准。在教学要求上任其自然，到什么水平算什么水平，更为不合理的是，由于三种班的教材、教学要求、考核标准等方面完全不同，结果成绩单上常会出现快班学生的成绩普遍低于慢班学生成绩的情况，这致使有些学生宁愿在低班得“高分”，不愿在高班得低分。这种分班方法的确严重挫伤了学生的学习积极性。不仅如此，即使在同一班级，学生的程度也相差很大，以致教师在教学中常常顾此失彼，照顾了好的就等于放弃了差的，照顾了差的又浪费了程度好的学生的时间。这样，教师只好以中等水平的学生为准来组织教学，结果，学习好的学生嫌教材太浅，讲得太慢，吃不饱，而学习差的学生却反应教材太深，讲得太快，吃不消，两头都有意见。这种情况使教师感到无所适从，左右为难。当然，教师为难事小，挫伤学生学习外语的积极性与主动性，从而使教学达不到预期效果事大。“教学”是教与学两方面的问题，要想收到理想的教学效果必须调动教师与学生两方面的积极性。

如何调动学生的积极性?除了明确的学习目的性，教学的可接受性也直接影晌学生的学习积极性。这主要是指教材的内容、分量以及教学的方法等必须力求符合学生的实际况。只有这样才能使学生积极、主动地学习，教材太浅会阻碍学生智力活动的发展。反之，教材过深又会使他们感到难以接受。即使生吞下去也不能消化，致使他们对外语学习渐渐『失去了兴趣，甚至最后完全放弃。一庄过去的教学中，“浅与深”的界限是很难划定的。因为在同一个班里，同一种内容的材料对某些学生来说是“浅”的，而对另一些学生却是“深”的。这种违背教学可接受性的情况多年来一直没有得到很好的解决。怎样才能彻底改变这种情况呢?那就是实行分级载学。新大纲中的分级教学的设想确是反映了我国大学英语教学的实际，也是各院校多年来教学经验的总结。

二、我们是怎样试行新大纲，实行分级教学的。为试行新大纲，我们在84年底分赴北京、上海，向清华、北航、交犬、复旦等兄弟院校学习经验。根据我院的具体情况，围绕着分级教学我们进行了以下工作:

1.在院、系的支持和领导下，全体教师认真学习了新大纲;统一思想。

2.用上海交大提供的82年全国高校学生入李英语水平调查的试题进行了分级考试。

3.按220分、180分、140分(总分为30。分)三个分数线划分为兰级。‘夯级的结果是:三级5个班;二级11个班;一级1个班。”‘一丁4，配合教务处有关同志按片(四个系一片，共三片，分别在星期二、四;二、五犷三、六上课)和按块(一片分为两块，交替上精读、泛读课)排「出课程表吕5.实行分课型教学‘精粉、泛读、听力(选修)三种课塑;分别由不同教师担任。课时的比例为2:2:1。‘二一、6.在教材选用上，我们采用了下列拼(盘了法:’精读:Ne切Conee户tEnglishZ~3册泛读:(1)交大((英语》2~4册(2)尸ead‘n夕Dr玄115(3)L6n夕川a，1，te口raredComPrehe”sion&Co勿户ositfonSeries4~6册‘听力:1)ListeningDietation;2)Qoest￡o:and姓，s动价;3)?OF万五:4)sre户b夕Ste户;5)Pro夕ress萝。eListen了n女Se，ses7.对于学有余力学生的跳级。我们规定:期末考试成绩在80分以上的苛以参加，上一级学生的补考，成绩合格可跳一级。

三、实行分级教学的体会

1.分级教学能极大地调动学生学习英语的积极性。由子新大纲对每一级两要求都有具体规定并允许学有余力的学生句以跳级，这就在学生当中造成了一种人人不甘禧后“你追我赶的热烈局面。上学期我院二、二级有27名本级考试超过80分的学生参加了上一级考试，其中有18人考试合格，跳了一级。而各级留级的学生只有1人，我们认为分级教李对学生的外语学习比外语水平测试有更大的推动作用。

2.实行分级教学必须取得院领导、教务处和各专业系的支持。为此，就要主动地向领导汇报和宣传新大纲的内容;介绍全国各兄弟院校贯彻新大纲的动态与信自，;说明分级教学的必要性与优越性。领一导理解了就一定会给予大力的支持。我们学院的领导与教务处不仅给予我们大力支持而且还促进我们尽早下定决心试行分级教学。

3.必须事先组织全体教师认真学习、讨论祈大纲，领会其精神实质，统一认识，制定大纲要点。然后由各授课教师向学生认真宣讲。教研室规定:试行分级教学的班级，任课教师要在第一课用半小时宣讲大纲，以便使学生了解新大纲的内容，自觉地贯彻执行。

4.教研室要提出分级教学的书面意见(如分级教学的内容、规定、方法等)向领导汇报。我院领导对我们的分级教学意见非常重视，决定以教务处的名义转发各系，由系领导在入学教育时向全体学生宣读。

5.分级考试愈早愈好，最好在入学教育的当天或第二天进行。阅卷、分级也在一两天内完成，以免延误上课时间。

6。分级试题要规范化，难易程度要符合新大纲的要求。各级分数线的划分一定要力求准确，既不能过高，也不能过低。否则会严重影响学生的情绪，甚至造成混乱。如果我们自己对出这样的考题没有把握，可以选用清华、交大等兄弟院校的分级考题，但也必须根据本校具体情况掌握好分数.线。我院84级试点分数线因定得偏低，曾一度出现过上述弊端。

7.必须与教学行政科密切配合，排好分级课程表。实行分级教学之后，一个自然班要按级分成几个小班上课。参加某个级人数过少的还要几个专业，甚至全校合班上课。我们认为，全校合班上课的时间自然要安排在下午或晚上。但几个专业合班的上课时间最好安排在上午。我院是几个专业合班的划成三片;上课时间的安排分别是星期一、四，二、五;三、六的第3、4节(个别情况也可稍作变动)。一般说来，分级考试的实际成绩和我们事先所估计的成绩总是有些出入的。这就需要在教务处的主持下，根据实际人数(每班40人左右)进行调整，最后确定合班的专业、任课教师、上课教室和排好课程表。

8.排好课之后，要把各级学生的名单书面通知所在系。要求各系按名单通知学生按级上课。同时按级开出学生平时成绩表分送各授课教师，期末考试后各系也要按级开出成绩表，分别进行登记，这样做既有利于掌握各系情况又可避免发生混乱。

9.分课型教学是为达到大纲提出的教学目的而采取的一项措施。大纲要求培养学生具有较强的阅读能力、一定的听和译的能力和初步写和说的能力，这就要求在教学过程中注意语言共核、培养交际能力，其中包括具有在语篇水平上的语言技能，着重语言的流利程度等等。这些接近专业英语的要求自然会使人想到分课型的问题。但大学英语是否要分课型以及如何分，新大纲未做明本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。