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目前全国发行量最大的英语时事周刊《二十一世纪英文报》特点更为鲜明: 内容新颖、资料丰富、词语实用、贴近学生、贴近生活、享有独特的语言教学价值，有利于培养和加强高职学生的综合能力。以自我反思教学模式为基础的行动研究，融理论于实践、研究与行动为一体，以解决实际问题为导向，是一种系统的反思性的探究活动。教师针对自己教学中的问题直接参与和开展调查与研究，将理论运用于实践，使教学更具有效性、反思性、批判性和开拓性，从而不断改进自己的教学，使教学达到最佳效果。［5］9有关高校英语教学的行动研究日益兴起，但将行动研究与英语报刊教学相结合的却不多。基于上述认识，笔者试图用行动研究方法对北京科技职业学院高职二年级商务英语专业 1 班( 34 人) 和3 班( 35 人)共 69 名学生进行以《二十一世纪英文报》为教学载体的报刊教学实验，以验证研究效果对学生能力培养的影响，试图总结归纳出有效的教学方法，希望对高职英语教学提供有益启示。

二、研究设计

( 一) 研究对象本次研究对象为笔者曾执教的北京科技职业学院高职二年级商务英语专业 1 班( 34 人) 和 3 班( 35 人) 共 69 名学生。两个班学生特点如下: ( 1) 在高考中英语成绩整体偏低，英语水平相对较低; ( 2) 三年学习结束后有专升本机会，促使其保持强烈求知欲，迫切希望提高自身英语水平; ( 3) 和普通高校学生相比，由于之前学习缺乏系统性，导致其英语学习困难重重。( 二) 研究工具本次行动研究数据收集方式采用调查问卷、个人访谈、教师日志等方式。1．调查问卷。笔者采用书面问卷形式分别在实验前后调查学生的英语学习现状。问卷采用 Likert 量表，分为“非常不满意”、“不满意”、“一般”、“满意”、“非常满意”五级，要求学生根据自己实际英语学习情况做出选择。2．个人访谈。在实验前和实验结束后，依据学生入学英语成绩和上学期期末英语成绩，笔者选取各班高、中、低不同英语水平学生共 12 名进行访谈，了解其当前报刊阅读状况和英语学习情况。访谈问题涉及以下几个方面: 个人背景，对英语报刊的态度，报刊学习过程，学习感受等，笔者对访谈过程做详细笔录。3．教师日志。在整个行动研究过程中，笔者通过日志方法记录课堂情况和教学感受，及时回顾自己教学和研究设计的效果和不足，反思对教学的改进措施等。( 三) 研究过程1．行动研究的计划阶段。本阶段分为四步:1) 发现问题。笔者在教学中发现所教班级学生英语能力较差。2) 提出假设。笔者经过对上述问题的反思，初步提出假设。3) 分析问题并验证假设。为验证假设，弄清制约学生英语能力形成的真正因素，笔者于 2011 年 11 月对学生的英语学习现状进行调查。对被试 69 名学生进行《英语学习现状调查》，并依据学生入学英语成绩和上学期期末英语成绩，在班上选取高、中、低不同英语水平学生各 12 名进行访谈，了解其当前报刊阅读状况和英语学习情况。依据对问卷和访谈结果分析，笔者尝试找出阻碍学生英语能力发展的真正原因并对原先的假设进行验证。4) 制定实验计划。基于上述影响学生英语能力提高的主要因素，笔者制定了为期一个学期以《二十一世纪英文报》为教学载体的研究实验( 2012 年 3 月—2012 年 6 月) ，依据问卷和访谈数据，选取相应英语能力对学生进行训练。2．行动研究的实施阶段。依照研究计划，从 2012 年 3月至 2012 年 6 月，笔者对被试学生进行为期一个学期以《二十一世纪英文报》为教学载体的英文报刊教学实验。3．行动研究效果的评估阶段。在报刊教学实验结束时，研究者于 2012 年 6 月底再次对学生英语学习现状做调查，对所回收的有效问卷和相关访谈数据进行分析，并对教学实验前后数据进行对比，旨在验证实验效果，对教学提供有益的启示。三、结果与讨论( 一) 行动研究的计划阶段1．发现问题。在北京科技职业学院高职二年级商务英语专业 1 班和 3 班的英语教学中，笔者发现: ( 1) 大多数学生英语水平较低，学习习惯差，缺乏科学有效的学习方法; ( 2)英语课上，大多数学生积极性不高，学习兴趣不浓厚; ( 3) 学生平时积累太少，可理解性输入量不足以产生输出，没有习惯英语思维。2．提出假设。经过对上述问题的反思，笔者初步提出如下假设: ( 1) 学生学习习惯差，学习方法匮乏，影响学生能力发展; ( 2) 学习兴趣不浓，缺乏足够的可理解性输入，导致学生输出能力差。3．分析问题并验证假设。为验证上述假设，弄清制约学生英语能力形成的真正因素，笔者于 2011 年 11 月通过问卷和访谈方式对学生英语学习现状进行调查。问卷和访谈的结果和讨论如下:《英语学习问卷调查》发放 69 份，回收 69 份，回收率100% 。结果如下表:分类项目平均分语言知识水平1．语言技能水平2．专业知识水平3． 083． 45素质教育培养3．思维能力4．创新能力5．分析问题能力6．独立提出见解能力2． 582． 422． 672． 67问卷结果表明: 学生对语言技能、专业知识的满意度为一般，相比之下，学生对素质教育各项能力的满意度都普遍偏低，总体都不满意。根据笔者在教学中的观察，这基本反映了日常教学中大多数教师偏重语言技能训练及专业知识讲授，对于思维能力、创新能力、分析问题、独立提出见解能力的培养不够重视。通过收集和分析访谈数据发现: 大多数学生对报刊学习重要性持肯定态度，但并无读报习惯，对如何读报知之甚少;极少部分学生( 6%) 曾阅读过《二十一世纪英文报》。问卷和访谈的结果验证了之前的假设: ( 1) 学习习惯不好、学习方法不当影响学生能力发展; ( 2) 学习兴趣不浓，缺乏足够的可理解性输入，导致学生输出能力差。4．制定实验计划。基于上述影响学生英语能力提高的主要因素，笔者制定了为期一个学期的以《二十一世纪英文报》为载体的教学实验计划( 2012 年 3 月—2012 年 6 月) 。依据调查结果，选取思维能力、创新能力、分析问题、独立提出见解能力进行重点训练。( 二) 行动研究计划的实施阶段依照制定的实验计划，从 2012 年3 月至2012 年6 月，笔者对该班学生进行了为期一学期的以《二十一世纪英文报》为载体的教学。教师在向学生系统介绍英文报刊及《二十一世纪英文报》的特色和报刊阅读技巧及策略之后，采取任务型教学模式，鼓励并引导学生将所教技巧及策略应用于实时更新的《二十一世纪英文报》阅读任务中，培养学生动眼、动耳、动口、动手、动脑的良好学习习惯，激发其积极学习态度，消除其依赖思想，进行独立有效自主学习，在完成各项任务过程中，通过小组成员共同讨论、提问、分析、总结、归纳等手段，提高其分析问题和解决问题能力。( 三) 行动研究效果的评估阶段在教学实验结束时，笔者于 2012 年 6 月底对学生的学习现状再次进行与实验前同样的调查。问卷和访谈结果及讨论如下:《英语学习现状调查》发放 69 份，回收 69 份，回收率100% 。结果如下表:分类项目平均分语言知识水平1．语言技能水平2．专业知识水平4． 214． 54素质教育培养3．思维能力4．创新能力5．分析问题能力6．独立提出见解能力4． 043． 684． 223． 76根据问卷结果可以发现: 所有项目的满意度都比实验前有了提高，其中 4 项分值在 4 分以上，只有 2 项低于 4 分，但与实验前相比也有所提高。通过分析所收集的访谈数据，实验后访谈结果如下: ( 1)参与访谈的学生虽然英语水平不同，但 100% 的学生认为其英语学习情况有了明显改善，不良学习习惯有所改正; ( 2) 学生希望老师提供更多报刊阅读材料帮助其更好地拓展视野;( 3) 学生学习兴趣普遍提高。笔者在访谈中发现，英语水平较高的学生对《二十一世纪英文报》报刊教学实验表现出极大兴趣，认为报刊学习有助于其进一步提高英语水平，而英语水平偏低的学生则认为虽然对报刊很感兴趣，但尚不能完全充分利用其辅助英语学习，词汇量太小和语法基础薄弱仍是主要障碍。通过分析实验后问卷和访谈结果，笔者得出以下结论:( 1) 总体而言，学生学习状况有了显著提高，学生对实本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。