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中国国际广播电台(China Radio International 以下简称CRI)自开播以来已逾半个多世纪,特别在近十几年来凭借着节目的多样化、通俗化受到人们,特别是青年大学生的喜爱[1]。将CRI英语特别是新闻英语引入大学课堂不失为一种有益的尝试。纪宏(2006, 2007)等人已经对将CRI英语引进大学课堂的可行性和必要性及其引进模式进行了有益的探讨。由于任务型的听力练习脱离了语言学习的环境,使学习者在对英语的学习上产生一种错觉,即学习英语就是为了考试,一旦考试终结之后,学习者的任务便以完成。将CRI引入大学教学课堂,旨在培养学生形成一种接收广播的听力习惯,即便学习者在脱离了大学英语课堂之后也能够使英语学习成为一种延续。CRI英语大多是以国内的时事为背景进行报道,学习者能够以最为便捷的方式接受,也在自己所熟悉的环境中去理解所报道的内容[2]。采用怎样的教学策略才能够将CRI的引入大学教学的课堂内外,值得探讨。

1听力的三个阶段　　

作为以英语为媒介向世界传播的媒体,收听者必须遵守英语语言的规律。听力专家们认为听力可分为三个阶段,即Linguistic Stage(语言阶段)、T he Cognitive Stage(认知阶段)、TheMetacog- ninitive Stage(总体认知阶段)。语言阶段的练习是指二语学习者对语言的语音、语调、词句等固定规则的掌握[3]。认知阶段其实质就是从第一阶段上升到对语言信息的理解过程、对语言的聚合和组合关系的理解中。王德春(2005)指出语义的聚合关系是根据语言体系中语义之间的对比而言的,它包括多义关系、同义关系、反义关系、并义关系、位义关系及类义关系等六种关系。组合关系是指语义在体系中和语流中相互搭配时所构成的语义组合,它包括词组和熟语的语义搭配、句子的语义结构及话语的语义结构[4]。总体认知阶段是指“听者利用Samuels所描述的总体认知策略对已经理解的信息进行分析筛选和整理,然后将其从短暂记忆中转存入长期记忆,为听觉渠道积累知识”。这一阶段已经上升到了语篇的功能,在听力的培养上起着至关重要的作用。听力培养的三阶段其实也是学习者在语言学习中所必须经历的过程,它也和Carrol提出的语言心理机制相一致(如图1所

示)。

工作记忆是指记忆与语言理解或思考,或计划同时进行的两种过程,因此,在两种过程之间注意的往返被认为是工作记忆的基本特点。在句子加工过程中语音回路的作用是提供句子的语音表征,在语言输入之后,感觉记录器被认为是信息进入大脑的第一步,但其记忆时间非常短,“完整地保存感觉信息约200毫秒,即1/5秒”[5]。在感觉记录器的基础之上,记忆要在工作记忆和永久记忆之间循环往复,最终形成永久记忆。在这里,工作记忆(WorkingMemory)属程序性记忆、短时记忆,是一短暂时刻的知觉,是一系列操作过程中的前后连接关系。后一项活动需要前项,以便用于后续的分析与综合。工作记忆是推理过程的核心。语言在经过输入以后,工作记忆和永久记忆有着非常重要的作用。零碎的语音和词汇知识很难形成有效的语言表达,但这一阶段却是基础,没有经历这一阶段,听力就无法进行。在语言的习得中,单凭语音知识还无法形成有效的语言输入。在语流的形成过程中,它还包括语调、语速及上下文的关系。Schmit(2004)指出,在工作记忆之前, 还有一个注意阶段,它是一个从感知到决策分析的过程,它的作用就是对输入信息进行筛选和加工[3]。对于听者而言,他们不可能将所有的输入都看成有效的听力输入,初彤,杨金晰(2009)指出:“对所有听力元素无差别的注意只能造成对语言输入无效率的加工,阻碍对听力语言准确快速的习得,导致听力能力长期处于较低的水平。”[6] 同时,由工作记忆到永久记忆,必须要遵循一定的记忆规律,安排好对有效输入的练习和重复。因此,在将CRI引入大学课堂,我们必须不但以听力的理论做指导,在语音、词汇、句子和语段各个层面都要采取相应的教学策略,而且还要注意从工作记忆向永久记忆转变时策略的选取。

2引进CR I新闻英语的教学策略　　

新入学的大学生来说都有一定的英语学习基础,然而具体的语言学习阶段要有具体的学习策略来照应。首先要考虑在此基础上教学策略的选取,然后在循序渐进的基础上逐步培养学生的学习兴趣。在校大学生来自于不同的地区,在具体策略和方法的选取上,要统筹兼顾。既要在自下而上的策略之下注意语音、语调、词句等固定规则的掌握,又要在自上而下之中注意对摄取信息的理解和加工。鉴于学习者的现有状况,对他们的听力教学不能停留在某一个阶段。如果听力只限于语音的辨析,就会导致有一定英语听力基础的学生对课堂失去信心;如果一贯偏向于语段信息和对话的练习,就会打击英语听力较差的学生。 CRI属于广播英语,其材料尤其是新闻英语的材料比较规范,很适合引进课堂教学。在引进的过程中,不同语言阶段的教学要采取不同的教学策略。

2.1　语言阶段的教学策略　　

语言阶段的教学主要涉及到语言初学者的学习任务,即对发音、语调和词语等固定规则的掌握。任何阶段的语言教学都和语音有关,额尔 (1994)指出:“很多学生在学习英语时感觉到困难,这是因为在他们的母语中根本就不存在一些发音。”我国学者王初明教授说:“学好语音已不是简单地发好几个音,模仿好语调的问题,而是关系到自己英语学习能力评价的问题,关系到学习信心和学习心态的问题,关系到外语能否坚持学下去的问题。”朱秀全(2005)通过实证研究表明:“初级阶段的英语教学应该更重视发音教学,语音学好了不仅能有助于形成良好的英语整体自我概念,而且还有助于降低学生的课堂焦虑。”[7]对于初入学的大学生进行有效的正音是有必要的。当然,语音的校正不仅仅限于容易发错的音素,而且还包括连读、弱读及词语形式等等。这些有关语音的特点应该有步骤、有层次地在所选用的材料中体现出来。下面是一篇选自CRI中的慢速英语,我们在此基础上编出了一系列的练习然后再进行分析: 　　

1) Ask students to pronounce the following words correctly. 　　Discuss topics plans forth three the 　　

2) Complete the following news by writing oneword in its right form in each space as you listen to the tape. 　　NGOsDiscussEnvironmentPlans at Int'lForum Chinas' non-governmental voice has grown stronger in the recentglobaldiscussions on environmental issues. 　　At the forum, Song Jian, chairman of the All- China Environmental Federation has clearly set forth China's standpoints on three main topics energy and the environmen,t chemicalsmanagement and tourism and本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。