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情况作出适当的评价。与此同时，教师还要注意课堂的纠错方式，并且要有一定的容错度，一方面要保护学生的积极性，避免焦虑情绪的产生；另一方面要对影响意思表达的严重错误予以适当的纠正。（4）作为辅助者。教师是信息的重要来源，可以广泛利用各种媒体搜集资料，给学生提供更多的接触目标语言的机会。可见，在初级日语教学中，正确定位教师的多元化角色是非常有意义的。

（三）在课堂设计中互补运用语法翻译法和任务教学法众所周之，语言的习得应包括语言结构规律的掌握和语言交际行为的实践。因此，初级日语教学的课堂设计的内容应包括以语言能力训练为目的、以语言结构为重点的结构学习和以掌握交际功能为目标与现实生活为重点的交际体验。此外，我们还应根据教学内容和教学目的的不同、教学对象的不同、教学步骤的不同，采用不同的教学方法，以适应具体的教学要求。具体而言，初级日语的课堂教学可以设计为以下三个环节，每个环节对应使用不同的教学方法：讲授新课（语法翻译法）；反复操练（语法翻译法与任务教学法）和语言运用（任务教学法）。在讲授新课的环节中，教师对课文进行讲解，目的是帮助学生学习掌握语言知识，为运用语言打下坚实的语言基础。课文讲解包括词汇和语法讲解、句子结构的分析、语言点的解释等。之后是反复操练的环节，是对词汇、语法、句型和语言点的专项操练，目的是让学生熟悉掌握所学知识。在语言操练过程中，教师可根据教学内容、教学目标、学习环境和学生的实际情况设计不同的学习活动。这些学习活动可以是简单的语言操练，也可以是准交际操练或交际操练，或是将三种操练形式设计为循序渐进的过程。最后是语言运用的环节，目的是培养和训练学生的语言运用能力和交际能力。教师根据学习内容设置情境或学习任务，让学生在模拟的情景中或在完成任务的过程中运用所学语言，以培养学生综合运用语言的能力。以下以初级日语教材《综合日语》第一册第12课“買い物”为例，笔者采用的课堂操作步骤如下：1．讲授新课在讲授新课的环节中，笔者主要采用语法翻译法对用日语进行购物或产品介绍相关的词汇和语法进行讲解，并对教材中的两篇购物会话文以及一篇产品说明书中的句子结构进行分析、难的语言点进行解释，目的是帮助学生学习掌握语言知识，为运用语言打下坚实的语言基础。2．反复操练该阶段可以说是语法翻译法和任务教学法互补运用的阶段。反复操练的环节，是对词汇、语法、句型和语言点的专项操练，目的是让学生熟悉掌握所学知识。在语言操练过程中，笔者根据教学内容、教学目标、学习环境和学生的实际情况，结合课后的基础练习及会话练习设计了不同的任务。这些任务有简单的语言操练，也有准交际操练或交际操练，更有将三种操练形式设计为循序渐进的过程。3．语言运用笔者根据任务教学法把学习内容设置情境或学习任务，让学生在模拟的情景中或在完成任务的过程中运用所学语言，以培养学生综合运用语言的能力。该课属于购物及产品介绍类，课文中出现了很多购物和介绍类的功能性语句，因此笔者为学生设计了两个场景任务。任务一：分组任务练习要求学生自行准备商店（写有商品价格）的海报等，开一家模拟商店，按组分别扮演店员、顾客来练习用日语购物。任务二：及时任务练习让学生选一样自己身边的物品，在课堂上把它作为自己公司的产品向大家介绍出来。为了增强真实感，这个任务没有安排分组练习，而是在每个同学选定产品后，教师临时为他找一名同学当顾客，配对演示，学生必须对产品的名称、性能、产地和使用方法等方面进行介绍或询问。要求语言尽量准确，态度诚恳亲和。这样的及时性任务一是锻炼了学生的真实交际能力，二是检验了学生是否能脱开原有教材的语境，能够将学到的日语技能迁移到身边的现实生活中。笔者在上述初级日语教学中，采用传统语法翻译法教学调动了基础差、性格内向学生的学习积极性，紧扣了日语专业四级及新日本语能力测试的出题，提高了学生的专业过级率。任务教学法培养了学生用日语做事，处理模拟或真实的生活问题。完成任务的过程中，师生之间，学生之间的互动会产生大量的语言输出的机会，以推动学生语言能力的发展。教师根据学生的认知水平和所处的语言环境，从任务的真实性、互动性、可操作性和学生的主体性等方面着手，设计出更多有助于激发学生兴趣的任务，学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用日语，完成学习任务，最终达到提高日语交际能力的目的。

五、结语

几十年来的外语教学实践证明，任何一种教学法都不可能独立存在，也没有哪一种教学方法能够被称为是最好、最有效的方法。新生事物的出现并不意味着原有事物要退出历史舞台。新生事物并不都是十全十美的，原有事物也不是一无是处的。一种教学法的产生，决不意味着原有教学法退出历史舞台。任务教学法还处在实践阶段、探索阶段，目前国内外专家对其有很多不同的解读。初级日语任务型语言教学更是处于摸索阶段，未来中国日语教学的发展趋势，不会是新兴教学法取代原有的教学法，任务型教学法的产生不能代替语法翻译法，而是新兴教学法和原有教学法的相互依存和有机结合。日语专业的培养目标是向社会输送具有扎实的日语语言文化基础知识和语言基本技能，较熟练的日语语言运用能力的复合型应用日语专门人才。初级日语课堂应该为实现这一目标而努力，教师应根据学生的特点和社会对人才的需求，将新兴的任务教学法与传统的语法翻译法结合到一起，选其精华，使日语专业课堂更加生动。

参考文献
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