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[摘要]关于校企合作在日语教学上的意义的日语教学硕士论文定制：校企合作是职业教育的最好出路，是经济发展对教育提出的客观要求，也是高职院校生存、发展的内在需要。湖南外国语职业学院应用日语专业和企业开展校企合作，发挥各自的特长和优势，实现双赢互利。校企合作能促进师资队伍建设的发展，提高人才培养的质量，扩大学生的就业率。

[关键词]校企合作；应用日语；职业教育

所谓校企合作是指教育机构与产业界在人才培养、科学研究和技术服务等领域开展的各种合作活动。[1]在学校和企业中树立“诚实守信、平等交易、互利互惠、谋求双赢”的观念，搭建起“携手共建、资源共享、优势互补、共同发展”的有效平台，这种“双赢”的平衡是校企合作持续发展的条件。[2]而开设应用日语专业主要目的是培养德、智、体全面发展的，具有扎实的日语语言基础、日语语言综合运用能力和较强的翻译能力，具备经济贸易基础理论和基本技能以及比较广泛的科学文化知识，能在日资企业、外事、经贸、文化、教育、科研、旅游等部门从事翻译、研究、教学、管理工作所需要的实用型人才。这就要求我们在教学中要极力将语言教学和职业技能、职业道德教育相结合，大力提倡多样化的创新型教育实践模式，从而满足我国市场经济发展的需要。目前高等教育的飞速发展对人才培养提出了更高的要求，墨守陈规，会使高职院校外语专业遭遇人才培养规格的尴尬。为了充分利用企业的各种有利条件，弥补自身办学条件的不足，有效提高人才培养质量，湖南外国语职业学院积极进行校企合作，具体成效表现在下面三个方面。

一、校企合作提高了人才培养的质量，扩大了学生的就业率

起初，由于沿袭普通职院的办学模式，湖南外国语职业学院曾一度陷入了“招生难，就业难”的办学困境。而青苹果数据有限公司是湖南省服务外包龙头企业，是中国最早的软件和数字化企业之一。为提高国际市场竞争力，该公司将韩文、日文、阿拉伯文国家和地区作为未来5年数字化主要市场开拓方向，将在韩国、日本和阿拉伯国家建立分公司或联络站，因此急需懂外语（尤其是小语种）又懂计算机的复合型人才。一方需求就业安置，一方急需专门人才。几经商谈，2008年，学院与公司达成合作协议，围绕协议，双方从此走上了校企合作、共同发展的道路。面对全球金融危机的影响，虽然各用人企业个个壁垒森严，许多应届大学毕业生被挡在了就业独木桥下面。但在就业如此艰难的情况下，https://www.010lunwen.com湖南外国语职业学院的学生却被青苹果数据公司提前在大二大三年级就下了“聘礼”。青苹果数据公司“承包”了应用日语专业121名学生、应用韩语专业60名学生以及计算机专业30名学生进行顶岗实习，同时还在2007级、2008级的韩语专业和日语专业的学生中成立“青苹果班”，进行“订单式”委托培养。[3]青苹果班一建立，学院应用日语专业立即修改课程体系，在加强学习日语的同时，增加了计算机基础课、商务日语课，学生在校期间就能顶岗实习，强化了学生的操作技能，毕业后很快就业，学生实习的过程既是把知识转化为技能的过程，更是密切了与社会的联系，加强了对所从事职业岗位的理解，找准了自己的位置，增强了学生的团队意识，培养了从岗位做起，从基础做起，从自身做起吃苦耐劳的优秀品质。而且在假期，学院组织专业教师到上述实训基地进行锻炼和调研，积极创造条件，依托专业办好相关企业，“专业＋公司＋师生员工”的专业建设模式已现雏形。

二、校企合作能促进应用日语师资队伍的建设

为了更好地加强校企合作，湖南外国语职业学院院应用日语专业建设指导委员会根据本专业人才培养目标要求，在广泛的人才调查的基础上，确定了应用日语专业分为三个专业方向：商贸日语方向、翻译文秘日语方向、旅游和酒店管理日语方向。教育质量的关键是师资。培养具有扎实的理论知识和较强的实践能力的学生，必须有高水平的教师。既然学院已将应用日语专业分为三个方向，那么商贸日语方向的老师必须既懂商务又懂日语，翻译文秘日语方向的老师必须既懂办公室文秘又懂日语，旅游和酒店管理日语方向的老师必须既懂旅游和酒店管理知识又懂日语。也就是所需要的日语老师是既懂理论又会实践的“双师型”教师。由于学院应用日语教师大都是语言或文学专业毕业，他们对商务知识、办公室管理、旅游和酒店管理接触甚少，也没有相关工作经历，这导致既懂理论又有较好日语功底的教师严重缺乏。例如应用日语专业虽然设置了商务日语课程，但大多数教师均不能运用日语进行应用类专业知识教学。教师本身对于社会了解不多，缺少在社会生产实践工作岗位应用外语的经验，实践动手能力、实训指导能力、分析与解决生产实际问题能力不高，在讲授专业外语课时，只能照本宣科。因此在与企业合作的过程中，学院可以组织教师到相关企业学习，及时了解和掌握企业对所需人才规格的要求，教师把掌握的理论知识与实践更好地结合起来；也可以从企业中引进一些专业基础扎实、有丰富经验的人员来学校担任兼职教师或实习老师，从而优化师资队伍的整体结构。

三、校企合作促进了教学改革和课程设置

高职院校以培养高等职业技能人才为目标，要求学生在具有一定的理论知识的同时，必须具有扎实的操作技能和综合的实践能力。在学院传统的教学计划中，课程设置往往重理论轻实践。各专业每学期课程中均以传统的语言理论教学为主，精读、泛读、语法、听力占据了课堂教学的大部分学时，而实践教学课时少，形式单一，教学计划缺乏专业的针对性。不同专业方向之间课程设置区别不大，教材的选用、教学内容基本相同，参考资料有限，与专业方向相关的课程更是开设很少，导致学生知识面偏窄。学院为了更好地加强校企合作，创造了以市场需求为导向的模块式课程结构。整个课程分为三大部分：职业素质课程模块、专业知识课程模块、职业技能课程模块。职业素质课程模块中包括：大学英语、英语听力、计算机文化基础、大学语文、思想道德与法律基础等职业素质课程。专业知识课程模块中包括：基础日语、日语听力、日语会话、日语泛读、日语语法等专业知识课程。职业技能课程模块中包括：酒店服务与管理、导游实务、秘书实务、国际贸易实务、外贸函电日语。新的课程设置模式适应了21世纪社会对高级外语人才的迫切需要，同时也体现了《教学大纲》的要求以及复合型高级外语人才的培养目标。总之，应用日语专业作为一门具有远大前景的实用型专业，要将其建设成为有内涵、有活力、有特色、有持续发展能力的学科，需进一步加强校企合作，加大校外实习基地建设力度，充分发挥企业的技术、设备、资金在外语人才培养上的作用。湖南外国语职业学院将在狠抓外语特色的同时，坚定不移地走“校企合作”办学之路，将进一步与深圳皇庭地产集团、华润（深圳）有限责任公司、长沙创思维力信息科技有限公司（SWL，长沙市重点扶持服务外包企业）等知名企业合作，分别建立“皇庭班”、“SWL国际服务外包班”，并且精心安排企业实践教学环节，优化人才培养方案，使学生既有一定的专业理论知识，又有很强的应用能力。

参考文献
[1]邢晖.校企合作:职业教育改革的深水区[N].中国教育报，2008-01-31（3）.
[2]黄静.外语小语种毕业生月薪三千仍很抢手[N].三湘都市报，2009-05-12（B4）.