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摘要: 本文主要分析了自主学习中教师所扮演的角色。为了提高学生的自主学习和独立研究的能力,日语教师在学生的自主学习中可以扮演各种各样的角色。为培养新世纪的宽口径、厚基础、日语教学论文应用能力强的复合型人才而服务,更好地为教学服务。笔者首先从改变观念着手,把教师管理学生的观念转变为服务学生的观念,然后再把教师的角色粗略地分为五种,即教师要做学者,心理医生,演员,引导者,辅导员。

关键词: 自主学习; 研究型; 教学模式; 心理医生

教育部《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》(高教[2005]1号)中指出“要切实改变课程讲授所占学时过多的状况,为学生提供更多的自主学习的时间和空间。积极推动研究性教学,提高大学生的创新能力,积极推进讨论式教学,案例教学等教学方法和合作式学习方式,引导大学生了解多种学术观点并开展讨论,追踪本学科领域最新进展,提高自主学习和独立研究的能力。”自主学习是符合“以学生为本”的教育理念,符合全面发展的人才发展观,符合教学内容现代化的改革要求。
外语教学的效果与教学方法有着密切的关系。在中国,传统的外语教学法,即语法翻译法,历史悠久,而自七十年代末,一些学校开始在课堂里运用交际教学法。鉴于两种方法都有着各自的优势和不足,中国大学日语教学一般把多种教学法结合在一起,期望能取长补短,充分发挥各种方法的优势。这种教学法在日语教学中取得了一定的效果。然而,通过调查发现这种教学法在实际运用中无法做到以语言学习者为中心,难以发挥学生的主观能动性。
由于种种原因,目前课堂上的外语教学基本上还是“教师讲授为中心”的模式。教师仍然担负着“传道授业解惑”的角色,即:以教师讲解为主,辅之以一定的交际活动,学生的主要任务还是听讲和记笔记学生听说能力薄弱,学习被动,学习自觉性和自主性都比较差,学习不得法。从长远来看,缺乏自主性不利于语言学习者语言能力的提高。然而,培养学习者的自主学习正是外语教学的一个发展趋势。要使学生能够自主学习、研究性学习,这意味着教师和学生的角色都发生了变化。教师是课堂活动的组织者,观察者,其主要责任是启发学生思维,引导学生进行自主的学习。而学生则是课堂的中心,在教师的引导下进行多样的活动。
国外自主学习研究始于20世纪70年代,发展于80年代,到90年代末已在理论与实践两方面取得了极高的成就。而国内研究始于90年代,且发展缓慢。(高吉利2005. 1)这里值得一提是国内的关于自主学习研究的成果几乎都针对英语教育,针对日语教育的自主学习研究尚处于落后阶段,迄今未发现发表的相关论文。
国内外的自主学习研究都侧重于对培养学习者独立能力和自主学习能力的实践方面。中国的基础教育偏重于知识性的教育,往往忽略它的应用性。从小学教育开始进行的应试教育,在学生的潜意识当中已经成为一个固定的概念,即多做练习题和背诵就是硬道理。在这样的学习环境和教育理念的影响下,学生到了大学后还是非常执迷于以往的学习方法,并在大学期间习惯性地继续使用此方法。
教师提倡自主学习方法,由于对教学方法的认识不同,学生一时间很难适应,开始抱怨大学的教学方法,师生之间也出现一些矛盾,连教师本身也出现很难适应的问题。中国的外语教学一开始只注重语言本身的教育。语言是交际的工具,但我们把语言当作知识来传授,结果出现了一些哑巴外语,后来随着交际语言教学法的普及,这种情况得到了很大的改善,但同时使教师的角色越来越复杂,对教师的要求更趋严格。从表面上看来,这似乎是达到了语言交际教学法的要求,但其结果并不乐观。这里要说的是教师的作用并没有完全发挥出来,我们的外语教师很难把握住其应担当的角色。
现在04级日语专业的培养方案中开始设立了自主学习课程,这是很好的开端,但不少老师认为在自主学习式的教学中教师的角色难以把握。如果不能很好地把握教师的角色,达不到培养学生能力和提高学习效果的目的,并且在今后的自主学习课程中很难有一个新的突破。要在短时间内改变现在的教学模式,也有一定的困难。在意识形态上,教师要把管理学生观念转变为服务学生的观念。
自主学习的研究涉及面极其广泛,下面重点探讨自主学习中教师的角色问题。教师不同,教学态度和积极性、学识造诣、教学法的专门训练、教学的适应性、教学经验等方面也很不一样,这些足以影响外语教学的效果。教师在教学活动中,除了向学生传输知识以外,也要加强学生有利于外语学习的观念的培养和基于此上的语言学习策略的训练,才能有效地发挥学习策略的作用,使学生在各种环境和条件下都能自主地学习,这对提高学习成绩有着极大的促进作用。笔者在教学过程中针对几所大学的日语专业三年级学生分别进行过问卷调查,调查内容为关于学生心目中的优秀教师的标准。调查结果表明学生对教师的要求在不断地提高。为了培养宽口径,应用性强,适应能力强的学生,日语教师在学生的课堂自主学习和课外自主学习中可以扮演各种各样的角色。这些角色可粗略地分为:

1、首先要做一名学者
中国有两句名言:“良师必学者”,“学者未必良师”。作为新世纪的大学教师,特别应该具有学者品质,又有良师本领。这里所说的学者是,从学科的角度看,要形成一个严密的知识系统,从总体的知识结构看,建立一个以自己的专业为中心的整体知识体系。教师的知识结构具有博专型,复合型,开放型的特点。
新世纪的大学教师所担负着教学和研究的双重任务。随着办学模式的改变,培养学生的目标也在逐渐改变,重点培养具有独创力的新时代的人才。因此,教师不能满足于完成课堂教学任务,应积极吸收最新科学技术成果,包括教育科学成果,并有创意地将其积极应用于教育教学中,对问题有独特见解,能够发现行之有效的教育教学方法,明确自己的研究方向,具有较高的科研能力。

2、要做一名心理医生
外语教师不仅应该具备扎实系统的专业学科知识,还需要有一定的教育学,心理学的知识。教师在教学中还时常扮演心理医生的角色。在教学过程中,学生的心理状态无疑一直在起着重要作用。教师欲取得良好的教学效果,不仅要上好每节课,而且要求学生积极对待该课业,自觉进行各种言语练习。为了提高教学效果,教师有必要了解学习者的心理状态和个别差异,才能对症下药,发挥积极方面,克服消极方面。对这些心理状态和个别差异,采取相应的措施进行因材施教,从而帮助学生取得较好的学习效果。
教师要首先善于引导学生的注意力,培养学生的外语兴趣。其次要重视学生的情感变化,培养学习日语热情。教师在了解学生的心理状态的基础上,课堂内外平等地对待每一个学生,让学生获得一份安全感并产生合作心理;在课堂内充分考虑学生的不同爱好,以自由式发言的形式缓解学生的学习生活压力;在课堂外教师还可以充当心理咨询的医生角色来帮助解决学生的学习生活方面的问题。笔者用日语网络交谈的方式给学生排忧解难,证明此方法的效果远远胜于面对面的交谈。有些对学习语言没有信心的同学通过此方法,在学习上取得了很大的进步,不仅明确了学习的目标,逐步摸索并掌握了根据自己的情况如何进行自主学习的方法。

3、要做一名演员
教育是一门综合艺术,是一种塑造人的艺术活动。语言是载体,学习语言的目的是为了进行交流。评价一名优秀的演员,离不开它的表演能力,外语教师更应如此。Kravas-Dukas(1995)在世界范围内对部分富有经验的外语教师针对教师角色定位的问题的问卷调查结果是课堂气氛创造者占14. 2%,其中包括娱乐师,鼓动者,灵感来源等。(束定芳305页)
日语虽然是与汉语同属文化圈的语言,但它的语言表达方式复杂多样,对我们中国的学生来说是很难掌握透的。许多日语学习者虽然理论上对语法知识掌握得比较有深度,但实际应用时往往出现这样那样的问题。在日语的敬语使用法、间接表达法、打招呼用语上尤其容易出现交际性错误。要解决这些问题,教师要结合非语言行动,灵活扮演不同的角色。这样既能培养学生兴趣,还能调动学生积极性和增强信心。在没有心理压力的情况下自然地达到预期的教学目标。

4、要做一名引导者
培养言语技能要求进行大量言语实践活动。以交际法为主的教学活动里,尤本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。