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分析探讨新建院高校日语专业教学存在的问题       
一、研究设计         
（一）研究问题。1.该校日语专业实践教学理念及内容；2.校内外实践基地建设情况；3.该校日语专业师资队伍情况；4.该校实践教学管理、评价体系及激励机制。
（二）研究对象。本研究抽取具有一定代表性的部分新建本科院校。包括洛阳师范学院、洛阳理工大学、许昌学院、新乡学院等6所院校。
（三）研究方法。本文主要采用问卷调查法和数理统计法1.问卷调查法。根据研究的内容与目的，遵循问卷调查的基本要求，设计了《新建本科院校日语专业实践教学调查表（学生/教师）》两套问卷，对省内高校日语专业实践教学现状进行调查。2.数理统计法。针对不同的分析目的，对问卷利用Excel以及人工核查进行数据整理统计，并对获得的数据采用了spss频数分析。

二、结果分析               
本次调查实发问卷100份，其中教师20份，学生80份。有效答卷92份，其中学生74份，教师18份。通过整理、分析，得出以下结论：
（一）实践教学理念、内容及形式陈旧，对培养学生的实践能力作用不大。问卷调查结果显示：对“您认为大学生实践能力水平的高低对就业及今后工作的影响”，19.0%的学生认为“很大”，56.8%的学生认为“一般”，24.3%的学生认为“很小”。说明大多数学生尚未意识到实践能力对就业的重要性。同时，对这一问题，教师的回答分别为22.2%、61.1%、16.7%，说明大部分教师对实践教学也缺乏足够的认识，认为实践教学是理论教学的补充，处于辅助地位。对“您认为现有的大学课程设置对提高学生实践能力的帮助”，4.1%的学生认为“很大”，28.4%的学生认为“一般”，67.6%的学生认为“很小”。同时教师对这一问题的回答分别为16.7%、50.0%、33.3%，说明多数院校在课程设置上缺少实践教学内容的实质性总体规划。对“您所在院校日语实践相关的活动有哪些？”，大多数院校都举办1～2个与日语相关的实践活动，但是，对于“这些活动经常举行吗”，选择“经常”的只有21.6%，“偶尔”的有67.6%，10.8%“从未举行过”。这说明，由于受时间、经费、资源设施等限制，此类锻炼学生语言实践形式的活动难以有效进行，效果并不明显。在对“您所在院校日语实践相关的活动对您提高实践能力帮助大吗”，只有4.1%的学生认为“很大”，而67.6%的学生都认为“很小”。
（二）校内外实践设备、实践基地建设工作滞后。问卷调查结果（表2）显示：对“您所在院校是否有与日语实践相关的实验室或实验设备”，25.7%的学生回答“有”，74.3%的学生回答“没有”；对“您所在院校是否有校外实习基地”，37.9%的学生回答“有”，62.1%的学生回答“没有”。说明院校对日语实践教学重视不够，经费投入不到位，使得不少学校校内外实训室、实习设备与实习基地等配套设施建设工作滞后。对“你对校外实训基地效果的评价”，8.0%的学生认为“达到效果”，28.4%的学生认为“部分达到效果”，63.5%的学生认为“没有达到效果”。说明部分高校的实习实践环节大多流于形式，院系制定教学大纲中的专业实践实习环节形同虚设。对“您认为实习基地在建设和运行中存在的主要问题是”的调查显示，由于高校学生在学校接受的都是理论知识，没有实践经验，而实习基地考虑到管理、安全、经济效益等方面的原因，不愿费心、费力指导学生实习，更不愿让学生直接进入生产工作流程环节。同时，由于市场竞争激烈，一些企业面临生存困难，无力也不愿提供实习岗位。而在已建成的日语实践实习基地中，也多数流于形式。
（三）师资队伍结构不合理，具有相关实践经验的专业师资匮乏。问卷调查结果显示：对“您在进入高校工作前是否有从事相关工作的经验”，27.8%的老师回答“有”，72.2%的老师在进入高校工作前都没有相关工作经验；对“除教师资格证外，您是否有其它资格证书”，只有16.7%的老师回答“有”，而83.3%的只有教师资格证。说明我省新建本科院校日语专业的师资队伍中，多数是从学校毕业后直接进入高校教学，没有实践工作经验，“双师型”教师严重缺乏。调查发现，进入高校前“没有相关工作经验”，缺少日语专业实践经验及相关行业专业教学背景，使得理论教学和实践教学脱节，难以保障实践教学的顺利开展。

三、实践教学管理不规范、评价体系及激励机制不完善            
问卷调查结果显示：对“您认为所在院校相关实习制度及评价体系是否合理”，只有6.8%的学生认为“合理”，93.2%的学生都认为“不合理”；这一题教师的回答分别为5.6%和94.4%。说明目前新建本科院校日语专业实践教学的管理和评价体系存在很大问题。由于新建本科院校日语专业开设时间比较短，各院校在制定实践教学大纲、实践教学目标、实践教学管理以及实践教学评价等方面均不完善。实习评价指标体系过于简单粗疏，甚至导致有的学生没有参加实践，只是在实习基地盖个章，将实习报告交到学校后也同样拿到实习学分，不能反映实践教学的本质特征，更不能反映学生实践技能的掌握程度。对“你如何看待实习成绩”的调查结果表明，97%的学生认为实习成绩“不重要”或“一般”。调查显示，对“您认为贵校实践评价有利于调动学生的积极性吗”，21.6%的学生认为“一般”，78.4%的学生认为“不利于”；对“您认为贵校教学评价有利于调动教师培养大学生社会实践能力的积极性吗”，16.7%的老师认为认为“一般”，88.3%的老师认为“不利于”。说明评价体系及激励机制不完善，无法调动学生及教师的积极性。调查还显示，实践教学工作的计算不利于学生创新意识和实践能力的培养，也阻碍了教师从事实践教学研究的积极性。

四、结语          
通过以上调查和分析，基本掌握了省内部分新建本科院校日语专业实践教学现状及存在的主要问题，为新建本科院校日语专业实践教学体系构建的研究提供数据支持和参考。

摘要：实践教学是高校教学改革研究和探讨的重要课题之一。文章通过走访、问卷调查、数据分析等方法，详细了解了省内部分新建本科院校日语专业实践教学现状，并对其进行了分析和探讨，为新建本科院校日语专业实践教学体系构建研究提供了数据支持和参考。

关键词：日语专业；实践教学；现状调查