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一、序言
近几年来，我国英语四、六级考试的通过率尽管越来越高，英语水平总体也有了明显的进步，但仍普遍存在一种奇怪现象:博士生不及研究生，研究生不及本科生。究其根结，笔者认为原因主要有二:一，我国的英语教学体制仍然存在应试教育现象和“三中心”(以教师为为心，以课堂为中心，以课本为中J合)教育模式。社会对英语专业和非英语专业学生英语水平的认可仍过多地注重其毕业院校的知名度和其手中所持的有关英语方面能力考核的证件;二，许多英语学习者对英语作为一门语言的认识不够，往往抱着为学英语而学英语的态度，认为学英语只要掌握了语法、词法、篇章等因素，就能进人英语的自由王国。本文拟针对这一现象，通过分析语言与文化的关系和培养跨文化意识的必然性来阐述培养跨文化意识在英语教学中的重要性。

二、语言与文化
(一)文化
文化(cultUxe)是一个复杂的抽象概念，涉及面广。对于文化的定义，众说纷纭，莫衷一是。据《大英百科全书》统计，在世界各国正式出版物中，就达160多种。其中最具权威性的是英国杰出人类文化学家泰勒(1832，一1917)在1871年出版的《原始文化》(份而tiveC血ure)一书中提出的著名定义:“所谓文化或文明乃是包括知识、信仰、艺术、道德、法律、习惯及其他人类作为社会成员而获得的种种能力、习惯在内的一种复合整体(complexwhole)。”但泰勒的文化定义倾向于精神方面，是一种狭义的文化定义。广义的文化可分为三类:物质文化(人类活动作用于自然界)、制度习俗文化(人类活动作用于社会)和精神文化(人类活动作用于人本身)o
(二)语言
语言是人类所创造的一种特殊的符号系统，主要由语音、词汇和语法三大要素构成，是人类最重要的交际工具，是人类文明开化的象征。正如语言学家萨巫尔(sapir)所说:“语言是我们所知的最硕大、最广博的艺术，是世世代代无意识地创造出来的无名氏的作品，象山岳一样伟大。”(《语言论》)
(三)语言与文化的关系
语言是一种特殊的文化，具有文化所有的共性。说其特殊，是因为:1、语言的产生才使人有了文化，是人能有文化的前提。因此可以说语言是人类的基础文化，即就是说语言一方面是文化大系统中的子系统，同时也是文化大系统中其它子系统产生的前提;2、语言与文化的内涵和外延不同，两者是局部的交叉渗透的关系，不是局部与整体的关系。
语言和文化的关系是辩证的，两者相互影响、相互制约、相互依存。语言是文化的载体，是保存文化、交流文化的工具。语言既是一种社会现象，也是一种文化现象，任何一种语言都不可能离开文化而单独存在，也只有在其特定的文化中，才能显示出其博大精深。正如我国的汉语学家罗常培先生所说:“语言文字是一个民族文化的结晶，这个民族的文化靠着它来流传，未来的文化也仗着它来推进。”文化是语言发展、演变的源泉。文化的每一次进步和传播(如异域文化的传人)都会对现有语言的词汇、表达方式和语法结构带来新的变化。

三、英语教学中培养跨文化意识的必然性
人类的语言有着诸多共性，这是不同地区不同民族、不同语种的人能够进行沟通、交流的前提。但是不同地区、不同民族由于历史、地域、语系的不同，语言、文化也存在着差异。交流是建立在彼此间理解、认可的基础之上的。因此，我们中国人要学好英语，必须充分了解、认可并接纳汉语和英语间的差异，即加强跨文化意识的培养。对中国人学英语而言，培养跨文化意识主要包括培养汉文化意识和英语国家的文化意识。我国的新《大纲》(《高等学校英语专业教学大纲》20(X)年4月版)就对学生的文化素养提出了明确、详细的要求:英语学习者首先要熟悉中国的文化传统，具有一定的文化艺术修养，然后熟悉英语国家的地理、历史、发展现状、文化传统、风俗习惯等。这一要求对于我国英语教学的现状而言不无道理，而且是非常必要的。但遗憾的是许多英语学习者并没有真正意识到这一点。英语教学中培养跨文化意识是内在必然性和外在必然性共同作用下的结果。
(一)外在必然性
当前，随着英语重要性的日益突出，我国英语学习热不断升温，学英语已经成为了这个时代具有文化素养的象征，小到呀呀学语的幼儿，大到白发老头都在以学英语为荣。这原本是好现象，但大多数人学了几年、十几年、甚至几十年的英语却仍不知英语为何物。笔者在他们身上看到了飞蛾扑火的悲哀。他们认为学英语就是花大量时间记单词、学语法，与汉语文化没有关联。其结果得不偿失，甚至无端闹出许多笑话。笔者在英语教学实践中就曾多次发现，许多学生对某个英语句子意思、语法、句法都明白，但就是无法用一个完整、地道的汉语句子表达出来。再如某校学生的一则翻译，文字如下:“在抗战爆发前后，向英语世界介绍中国的最有贡献的作家中，赛珍珠和林语堂，也许可以算得上两位•••……在他们百年之后的今天尘埃终于落定•，•…”(董乐山，“赛珍珠与林语堂”，《边缘人语》，辽宁教育出版社，1995)学生的译法五花八门，仅“抗战”一词就有译作“allti一~，’(反战)的，有译作“against~，’(反对战争)的等，居然不知“抗战”是和谁打仗!“百年之后的”的译文更令人啼笑皆非:ahun山吧dye翻rslater(过了100年)或止era。ent叮(一个世纪后)。这样学习英语，即使能把英语学好，也顶多算得上是当了一回外国人而已。
(二)内在必然性
胡适在20年代就曾强调:“我们学习西洋文字，不单是要认识几个洋字，会说几句洋话，我们的目的在于输人西洋的学术思想。所以我们认为中国学校教授西洋文字，应该采取一箭双雕”的方法，把思想和‘文字’并教”。从胡适的观点可以看出，要学好英语，必须超越英语语言系统本身，将其和英语使用下的文化紧密结合，并最终接纳英语民族的认识系统。用Haliday(1987)的话说:语言学习必须包括“通过语言去学习”(learningthrough language)。
    下面对英语教学中常见的几个疑难问题从文化角度进行分析，具体说明文化理解对英语教学的重要意义:
    1、词汇词汇是英语构成的基本要素之一，同时也是英语教学中最感头疼的问题之一。但如果通过了解、拓宽文化知识面的方式去记忆单词，就能把扩大词汇量的苦恼化为增长见识的游戏，起到事半功倍的效果。如在学humanity(人性)一词时，如果知道西方人认为“人是由上帝用地上的尘土按照自己的样子造出来的”，就很容易理解一hum这个词根的意思是“泥土、尘土”。通过分析，我们就不难记忆human(人类的)、humble卑微的),humiliate(侮辱)、inhume(掩埋)、exhume(挖掘)等词。再如当学到educate(教育)一词时，如果从了解西方的教育理念源于古希腊哲学家苏格拉底，他教育弟子基本上采用问答法。他提出问题让学生回答，然后从他们的答案中寻找谬误之处，一步一步地引(一duc = lead引导)出(e一=out出)他们接近真理的思想。这样，我们一方面就能较快掌握introduce(介绍)、reduce(分析),deduce(演译),induce(归纳),seduce(诱惑)等词，另一方面我们还可以对中国传统文化中的师道尊严思想和现行的重结果而不重过程的教学方法采取审慎乃至批判的态度。
    2、语法与思维习惯英语和汉语由于分属两种不同的语系，在语法与思维习惯方面有着很大的差异。总的来说，英语族人倾向于形式分析，抽象思维，从大到小，从未知到已知，突出主观作用，以主体为中心，主客体界线分明;汉族人则倾向于整体思维，情感思维，从小到大，从已知到未知，从实际出发，注重主客体融合。如倾向于形象思维的中国英语学习者在表达“美国在20世纪20年代发生了经济大萧条。”这句话时，常采用直白的句型;In the 1920s,there was a great economic depression in theUnited States,而善长于抽象思维的英美人通常习惯于把时间或地点视作为一个观察者，即:(Time/本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。