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即可向联合入学考试委员会(JointAdmission MatrieulationBoard)申请参加大学入学考试(universityMatrieulationExamination)。在加纳，应届高中毕业生不需要参加大学入学考试，30岁以上的非应届高中毕业生，必须参加大学入学考试。大多数非洲英语国家的学生取得“A”Level证书后才能申请入大学。可是，在赞比亚和博茨瓦纳，学生取得“o”Leve一证书即可申请入大学，“A”Level是他们的大学二年级程度。

三、非洲英语国家高校的学制与学位制度
非洲英语国家高等教育的结构、学制及证书授子也与英国很相似。高等教育的结构由普通综合性大学、专科院校及教育学院组成。
普通综合性大学内设若干学院，可授予学士、硕士和博士学位。学士学位的学制不尽相同，人文学专业、社会学专业和自然科学专业学制一般为三年，工程类学制一般为四至五年，医学专业一般为六年。根据学生学习成绩优劣，学士学位又可分为5等(First Class、SeeondClassUPPerDivision、SeeondClassLower oirision、ThirdelassandPass)，前4等可冠以荣誉学士称号(Honours)。取得学士学位后.可入一年制的研究生班，毕业后获得毕业证书。成绩优异者，则可授予硕士学位。硕士学位的学制一般为1一3年。硕士学位获得者，继续学习2一5年，通过论文答辩，即可取得博士学位。
专科院校的教学重点主要放在应有科学、工程、技术以及商业和管理方面，有的也开设社会学和人文科学.学制三年，发给结业证书(Dipfoma)，不授予学士学位。
教育学院学生在校学习三年，发给结业证书，不授予学上学位.毕业后任教师。

四、非洲国家算师三教，不断改革教育
在非洲考察期间，我们感到这些国家普遍比较重视教育。大学一般都有立法，地位很高。大学教师的收入比政府官员高得多，政治经济地位都很高。大学有严格的入学、升学、考试及管理制度，学生在校期间十分勤奋努力，珍惜在大学学习的机会。还有一点值得注意，这些国家对大学毕业生十分重视，每年举行隆重的毕业典礼.届时，国家元首要亲自到场，发表重要讲话。学校的领导及全体教师都出席;学生家长及亲朋好友也到场祝贺.这一天对毕业生来说，是一个重要的节日。这样做有利于在社会上形成尊重知识，尊重人才的氛围;同时，增强当事人的荣誉感，激励他们的事业心，对他们今后人生的发展意义十分重大。尽管赞比亚经济十分困难，但赞大教师的待遇很好，只要在赞大取得讲师的职务，政府就免费提供一套单门独院二层楼的住宅，条件优越。赞大对教学抓得很严，每学期期末考试都是由系里统一出考卷(非任课教师)，考试时同一个年级编在一个大教室，由3个以上教师同时监考，因而很少有学生舞弊。一旦发现舞弊，不仅这门课要作零分计算，还将影响今后的毕业。因此，学生们平时学习非常努力，对教师很尊重。
独立后的津巴布韦政府，高度重视文化教育事业的发展。津政府认识到，要建设一个新型的国家，必须造就一大批有文化、有科学知识的本国各族人民自己的人才。建国伊始，政府就重视发展教育，将其列入国家发展首要项目，教育支出历来居政府财政支出之首。1991/1992年度津教育支出为18.23亿津元，占政府总支出的23.2%。津教育事业发展迅速，同独立前的1979年相比，1989年全国小学生在校人数由81.9万增加到226万;中学人数从6.6万增加到69万;大学毕业生每年约2500一3000人，其中1000多人由国家送到国外继续学习进修。
独立后的博茨瓦纳政府.也十分重视教育事业的发展。政府不仅从教育制度和结构上尽可能更合理化，而且从财力和人力上给以重点支持。在教育制度上，政府给各类人员创造更加完善的学习进修机会。除了适合学生进入各类正规学校学习外，还大力兴办各种职业技术培训学校、函授学校等.为广大在职人员提供学习进修机会，以提高他们的业务素质。财力上，博政府在第6、第7个国家发展计划各年度的经常性开支预算中给教育部的拨款占总预算的21写以土，是政府各部门所拨款数额中最高的。由于政府重视教育事业，博茨瓦纳全国上下形成了尊重知识、尊重人才的风气。上至政府各部门的领导，下至各地方、各部门官员，都必须具有一定的学历，或接受过一定程度的专业训练。总统马西雷在国内外好几所大学获过多种学科的博士学位，并兼任博茨瓦纳大学的校长，对博的教育事业无疑具有激励和促进作用。博政府对待教师不仅尊重，而且给以优厚的待遇。博教师的工资收入要高于普通国家职员工资，一名中学教师的年薪约为2万一2.5万普拉(相当于8000一10000美元).且每年还有奖金及提薪。大学教师的待遇更为优厚，年薪一般在3万一10万普拉，同时，国家还给大学教师提供低租金住房，他们的子女上大学，可享受免费的优待。
非洲各国历史短、文化基础薄弱，教学及科研服务条件很差，采用英国的教育体制，必然是南辕北辙，很难取得理想的结果。可喜的是，非洲各国自独立以来，不断进行教育改革，以摆脱殖民地时代的束缚，特别是近年来.许多国家的教育改革成果显著。如尼日利亚和加纳逐渐根据本国情况，实行了6一3一3一月的教育体制，即小学6年，初中3年，高中3年及大学4年。

五、接受和培养非洲留学生功在长远
这次到非洲的考察，使我亲身体验到了非洲人民对中国人民的友好情谊。我们在这些国家政府部门访问时，政府官员们一再表示感谢中国政府对他们国家的支持与帮助。我们无论走到那里，当地的老百姓都对我们投以友好的微笑，并情不自禁地说一声:“China”，表示对我们的欢迎。近二十年来，我国已为非洲国家培养了数以千名留学生，这些人回国以后都在为自己祖国的建设事业发挥了较大的作用。这些留华的非洲学生，绝大多数对中国有深厚的感情，许多留学生希望再次来华学习和提高，他们认为中国是他们的“第二故乡”。
我们在埃及访问了艾因夏姆斯大学语言学院中文系，在这里工作的30位埃及教师都在中国学习过。他们说，对中国的印象很好，希望有机会进一步去中国学习。
我们在赞比亚访问期间，遇到了中央美院88届毕业留学生马丁先生。他现在EvelynHon。学院任教。他1982年来中国，在中国学习6年，对中国印象很好。他现在该校教育系任教，是赞比亚文化界一位十分活跃的人物。他利用一些社会关系，自己努力，创立了赞比亚国家艺术委员会，自任主席，现已发展了许多会员。他说大多数留华学生学成回国以后，都对中国很有感情，他们知道自己事业的发展与中国的发展是分不开的。马丁说，中国是大国，应在第三世界国家建立文化委员会，留华回国的学生都关心中国的现状，希望进一步学习中国的文化。
在《外国留学生管理办法》第一条中规定;接受和培养外国留学生，是我国外交工作的组成部分和应尽的国际主义义务，也是促进我国改革开放，加强与各国教育、科技、文化交流和经贸合作，积极吸收和利用国外智力为发展我国科技生产力服务，增进我国人民同各国人民之间的友谊和了解，维护国际和平环境的一项具有战略意义的工作。通过这次非洲之行，笔者对此有了更加深刻的理解。

接受和培养非洲留学生，不在一时一事，而是功在长远。因此，我们应采取有力措施，培养出更多更好的非洲留学生。由于非洲国家中小学教育的基本条件很差，学生没有课桌、没有教科书，无法保证教学质量，教育水平显然比我国低得多。因此，我们不宜提学位对等。但是，为了接受和培养非洲留学生，我们可予以承认。只要申请人有学士学位，我们便可考虑在学校安排攻读硕士学位;申请人有硕士学位，我们便可考虑在学校安排攻读博士学位。而对那些学历不够的申请人，可先安排进修一年，一年后再由接受院校视其水平安排攻读高一级的学位。大多数非洲来华学生，不愿意只是来华进修一年，而希望取得高一级的学位，这样他们回国后才能得到重用。我们培养一个高一级学位的留学生，效益更高。他们回国后对非洲国家建设和领导、维护中非友谊将发挥更大作用。