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日前，笔者随国家教委调研小组，赴非洲英语国家进行教育考察，先后访问了埃及、苏丹、埃塞俄比亚、肯尼亚、乌干达、坦桑尼亚、赞比亚、津巴布韦、博茨瓦纳、尼日利亚以及加纳等非洲十一国。在紧张的访问日程中，调研组访问了各国的教育主管部门和高教委员会等组织，参观了各国的名牌大学，就各国的教育体制、高教的历史和现状以及学位制度等进行全面的了解和考察。
非洲是仅次于亚洲的世界第二大陆，总面积3020万平方公里，全洲有人口6亿多。尽管非洲是人类的起源地之一，有的地方也曾有过悠久的历史和丰富的文化遗产，孕育过象埃及这样的文明占国。但是从公元十五世纪开始，非洲各国逐渐沦为西方列强的殖民地.现在所谓的英语非洲诸国，以前均为英国的殖民地(埃塞俄比亚是非洲唯一未被殖民的国家，但埃在二战中与英国关系密切，深受英国的影响)。二次大战后，非洲民族解放运动风起云涌，很多国家获得独立。现在，全洲55个国家和地区大多已获得独立。然而，尽管政治土获得了独立，但经济和文化还相当落后，很多国家的高等教育还极为薄弱。下面笔者就1卜洲英语国家高等教育的基本情况、高等学校的招生制度、学制以及学位制度作一综合介绍。

一、非洲英语国家高等教育的基本情况
在英语非洲诸国中，除埃及和尼日利亚的高等教育相对发达一些，其他国家的高等教育十分落后，各国一般只有大学一、二所，且前身都为英国大学的分院，只是独立后的近30多年才逐渐成为独立的大学。
尽管独立后的非洲各国政府都十分重视教育事业，教育经费在国家年度总预算中所占的比例也较大，然而，由于非洲各国经济发展缓慢，经济困难，国家财政收入少.所以教育总投入也很少.经费非常紧张。非洲各国高等教育面临的共同问题是学校的发展跟不l立人l:1增长的需要，因而每年有很多合格的应届高中毕业生不能升入大学，大学里训练有素的教师严重短缺，不得不聘请外籍教师，大学里设备陈旧。英语非洲诸国高等教育中的另一个特点是大学有很高的社会地位，有很大的自主权和独立性，充分体现了教授治校的原则。
埃及虽然有悠久的历史，灿烂辉煌的文化，但二次大战前，全国仅有三所高等院校:1908年成立的埃及大学(现为开罗大学);1930年重建的爱资哈尔大学;1942年成立的亚历山大大学。独立以来，特别是近年来埃及的高等教育事业发展很快，现有大学13所，较有名的还有艾因·夏姆斯大学、哈勒旺大学。在校本科生50万左右，研究生10万左右。
苏丹当今的教育基础基本上是英埃“共管‘吸时期(1899一1954)打卜的，基本[还是按原来英国立下的老框框办学。苏丹现有大学5所，喀土穆大学是苏丹最高学府，有“苏丹大学之母”之称。它的前身是戈登纪念学院，始建于1898年。1956年定名为喀土穆大学。另有恩图曼伊斯兰大学和苏丹科技大学较为有名。近年来，苏丹高教科研部决定在全国26个省各建立一所大学，急需教师和教学设备。
埃塞俄比亚是具有三千多年历史的古国，然而，教育事业的发展却十分缓慢。1954年，埃皇颁布新宪法，全面规定了教育的发展方向。从此，埃塞俄比亚的教育事业逐步有所发展，到目前为止，有大学3所，亚的斯亚贝巴大学始建于1950年，标志着埃塞高等教育的开始。还有阿利马亚农业大学较为有名。在校大学生约2万人。
独立前的肯尼亚，教育事业相当落后，高等教育几乎是空白。自1963年独立以来，高等教育事业有了长足的发展。现有大学5所.大学在校生4万多人。内罗毕大学是全国最大的综合性大学，该校最早的历史可追朔到1956年成立的皇家工学院，1963年成为东非联邦的大学院，1970年改称现名。此外还有莫伊大学、肯雅塔大学、伊执顿大学和JoMo肯雅塔农业大学。
乌干达于1962年获得独立，但近30年内战不断.教育发展十分缓慢。现有大学两所，大学在校生1·5万人左右。麦克雷雷大学是乌最高学府，曾是东非乃至整个非洲最有影响的大学之一。东非许多有影响的政治家、知名人士毕业于此。麦大前身是一所学院，始建于1937年，1949年成为伦敦大学学院，1969年改称东非大学，1976年成为乌干达独立大学。另有姆巴拉拉科技大学。
坦桑尼亚独立前，教育事业一l一分落后.有大学半所(1961年10月建立的东非大学坦噶尼喀分校)。1963年独立以来.教育事业有了很大的发展.已经确立了坦桑模式的教育制度、教育结构和管理休制。现有大学2所，在校大学生4万人左右。达累斯萨拉姆大学是唯一的综合性大学，其前身是东非大学坦噶尼喀分校，1970年7月，东非大学解体，逐渐发展成为独立的大学。由于坦桑至今仍是联合国宣布的最不发达国家之一，经济发展水平低，教育经费有限.教学设施少而差，设备陈旧，教师待遇低、流失率高.引起师资奇缺。这是目前坦桑教育面临的严峻挑战。赞比亚自1964年独立以来，重视发展教育事业。独立前没有一所大学，赞比亚大学成立于1966年，是赞最大的大学。此外有铜带大学。赞大学在校生仅4千人。由于经济困难，教师流失非常严重，不得不依靠外籍教师。
津巴布韦自1980年独立以来，高度重视教育事业的发展，教育支出历来居财政支出的首位。津巴布韦大学是津唯一的高等学府，建于1956年。在建校的最初年代，它的医学学位由英国伯明翰大学授予，其它学科的学位由伦敦大学授予。从1971年起，所有入学新生的学位均由津巴布韦授予。现有大学在校生9干人。津现在高教面临的最主要的间题是国内高校太少，许多合格的应届高中毕业生不能升入大学。博茨瓦纳独立前，经济基础十分薄弱‘是非洲5个赤贫国家之一，教育卫生设备极其不足，80%的人口为文盲。独立以来，博经济发展很快，近年来，年人均国内生产总值2500一3000美元，政府高度重视教育事业的发展。现有大学一所，即博茨瓦纳大学，全国大学在校生约3千人。
尼日利亚1960年独立以来，高等教育发展很快，1950年，全国只有一所大学级的高等学院，到1962年，便有大学5所，现在则有大学28所，大学在校生14万人。较著名的有伊巴丹大学，这是尼最早的大学，始建于1932年。此外还有拉各斯大学、尼日利亚大学、北部的阿赫麦德·贝洛大学、西部的伊费大学等。加纳自1960年独立以来，教育事业有了蓬勃发展。现有大学d所，加纳大学最早，始建于1948年。另有库马西科技大学、海岸角大学和塔马拉发展研究大学。现有大学在校生l万人。

二、非洲英语国家高校的招生制度
非洲英语国家高校的招生考试制度基本承袭了英国的这一制度。英国儿童一般5岁入小学，小学6年，11岁小学毕业升入中学。中学了年，5年初中，到16岁初中毕业时参加一般水平普通教育证书(GeneralCertifieateofEdueation)考试，合格者取得一般水平证书(通称“0”evel);高中2年，18岁毕业时参加高级水平普通教育证书考试，合格者取得高级水平证书(通称“A”Level)。大学招生时，是把对考生的学业要求同普通教育证书考试结合起来进行，一般不再举行单独的入学考试。非洲英语国家中小学学制一般为12一14年，学生初中毕业和高中毕业时分别参加“o”Level和“^”Level考试，大多数国家入大学没有入学考试。现以埃及为例加以说明。
在埃及，中学毕业时要组织全国的统一考试，成绩及格的，才发给中等教育证书。而高等学校的招生录取，同样也是以这一统考的总分数为依据。根据考试成绩，普通中学的毕业生，可以进入高等学校的有关专业;中等职业技术学校毕业生，可以对口进入商业、农业、工程等有关专业。学生报名时，可以选报两个以上志愿。录取时，按照毕业统考成绩的顺序，从高分到低分，直到满额为止。这样.这一中学毕业统考.实际上也就是高等学校的入学统考，把两次考试合而为了。
埃及高等学校的招生工作，由国家的教育部领导。具体负责是大学最高委员会.下面设有“大学招生协调办公室”。大学最高委员会由公立大学的校长、学院代表(由教授会选出)及五名教育家组成。每年，大学最高委员会根据各校的教授会的建议，来分配和确定各校的招生名额。
部分非洲英语国家除中学毕业会考外，还有大学入学考试。在苏丹，大学入学全国统考，英语、数学、阿拉伯语和伊斯兰学为必考课程，此外还要加试专业课程。在尼日利亚，学生在取得普通教育高级水平证书后.本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。