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律。教师应该帮助学生走出应试考试的误区,语言测试着重考核的是学生实际运用语言的能力,因此要防止应试教育。科学的测试能为教学改革和语言学习提供积极的反馈,是提高教学质量的必要保证。坚持“以应用为目的、实用为主、够用为度”的大方向,强调打好语言基础和培养语言应用能力并重;强调语言基本技能的训练和培养实际从事涉外交流活动的语言应用能力并重;教学中要重视语言学习的规律。在教学中正确处理听、说、读、写、译之间的关系,确保各项语言能力的协调发展。
八、因人而异,采用英语分级教学
笔者曾教过《英语国家概况》,这门课难度较大,它涉及到英、美等6个国家的地理、历史、经济、政治、文化、风俗等,包括大量的概念、时间、事件、时代背景、重要人物等内容,不仅要求学生有较强的英语阅读能力,而且还要有较广阔的知识面。一个章节长达4 000～5 000个单词量,一页平均320个单词,有的学生居然一页就有50多个单词不认识,希望笔者语速减慢,句子结构做细致地分析,多举一些例子解释新词汇的用法;而基础较好的,则认为语言上的问题不大,希望在篇章、修辞和文化背景上有更大的收获。对两类学生的期望,让笔者感到力不从心。结果却是大多数学生的要求得不到满足,从而导致了学习者的效率低。
朗文1991年出版的《第二语言习得研究导论》第六章“学习者之间的差异”中指出外语学习者受到以下因素的影响:1.年龄; 2.语言学能; 3.学习动机;4.对目的语言民族和文化的态度; 5.性格; 6.认知方式;7.学习策略; 8.个人因素,包括记忆、毅力、兴趣、性别等。
这说明外语学习者之间存在着很大的差异,所以笔者认为,应参照学生的英语高考成绩和入学后英语摸底考试成绩,实行英语分级教学。按照学生成绩的优劣分布,具体说来可划分为3种级别:提高班、普通班和基础班,使用不同的教材,执行不同的教学计划,在不同方面予以侧重。向新生简要介绍本校公共英语分级教学的实际情况,向新生着重介绍分级教学中级别划分的标准和分级教学的动态管理,让他们清楚怎样从低级班升入中级班或者从中级班升入高级班。这样可以增强他们的学习动力,在相互竞争本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。