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摘要：本论文研究的目的是试图通过调查和分析本族语和非本族语英语教师教学过程中课堂提问的现状，对他们课堂提问中的四个基本方面作比较，分析他们的共性和差异，以及反映学生对课堂提问的期待和评价，从中发现课堂提问普遍存在的问题，包括课堂提问类型，提问策略，提问待时以及反馈的现状和存在的问题，并由此能够得到一些建设性、启发性的教学启示，从而为他们互相学习并最终改善课堂提问提供一定借鉴，进而对提高大学英语教学的整体教学质量有所裨益。

.........45-49
    一、研究结论 ................45-46
    二、本研究对课堂提问的教学启示................ 46-47
    三、研究的局限性 ................47-48
    四、对未来研究该课题的建议 ................48
五、总结................ 48-49

结论

笔者从课堂提问的四个方面出发，对来自三所高校英语专业的十位本族语和非本族语英语教师课堂提问现状的调查与分析，了解到他们的课堂提问存在共性和差异，有彼此需要探讨和学习的地方，同时也存在一些问题。这就需要本族语和非本族语教师在教学上要相互学习, 取长补短, 共同提高他们课堂提问的质量和效果，为我国的外语教育事业做出更大贡献。教师提问作为一个重要的教学方法是教学中不可缺少的一部分。然而，有效的教学并不取决于提问的数量，而是提问的质量。在课堂上问了很多问题，并不能确保成功的教学和学习。只有通过有效提问，才能更好地启发学生思维、传授基本知识、监控教学过程、进行课堂反馈的一个重要手段。本文关于本族语和非本族语教师课堂提问存在的一些问题以及有效提问给出了一些切实可行的建议，如增加参考性问题的比例，注意各种策略的均衡使用以及延长等待时间等，为教师的课堂提问提供一些借鉴。然而，由于研究者有限的知识和能力以及研究本身的限制，关于教师提问还有很大空间去讨论和研究。

参考文献
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