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        3.6.1 实验前测................. 20-21
        3.6.2 实验过程................. 21-23
        3.6.3 实验后测 .................23-26
4 研究数据分析及小结................. 26-33
    4.1 实验前测数据分析................. 26-27
    4.2 实验前测小结................. 27-28
    4.3 实验后测数据分析................. 28-29
    4.4 实验后测小结................. 29-30
    4.5 实验班与控制班实验前后................. 30-33
5 启示及对策................. 33-36
    5.1 研究对英语口语教学的启示 .................33
5.2 英语口语教学改进的策略 .................33-36

结论

经实验证实，强调词块的教学方法有助于学生发挥其自身潜能，提高他们的口语交流水平，减轻学生繁杂且并不高效的旧学习方法所导致的学习英语负担，帮助他们更加有效、便捷、准确地使用目标语言。笔者希望通过本研究，让更多的教学者及学习者知道、了解并认识词块所具有的特性，倡导教师在教学中应当加以重视，直接设计、安排、进行形式多样的、生动有趣的词块教学，培养并加强学生口语水平的流利度与准确度，促进学生口语水平的提高，长期坚持必定能够摆脱“哑巴英语”的状态，并且同时带动听、读、写等各项英语技能的综合发展，培养真正适合社会发展所需要的人才。最后笔者也认为，教师也不能丢了芝麻拣西瓜，必须处理好词块和语法的教学关系，让词块与语法相辅相成，互为补充，这样才能确保学生的各项能力没有偏颇，保证英语学习技能的全面发展。
本实验研究研究样本受实际情况有所限制，不仅样本较小，且实验所用教学方法持续时间较短，仅仅一学期的时间，这样使得实验虽有所成果，但效果并不是特别显著。笔者认为，后期研究者可以尝试以年级为单位与更多老师共同扩大实验样本，以及延长实验时间，这样效果可能会更加明显，得出的数据更有说服力。另外，由于本人的科研能力有限，导致理论水平和教学实际操作水平的不足，实验中只是根据口语测试成绩做出简单的分析本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。