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调研问卷的数据显示，曹妃甸区第二实验小学教学资源得分为“一般”，说明在教学资源方面，本校存在改善的空间。学校的管理层需要合理配置现有的教学资源，改善教学资源利用不合理的现状；严把教师上岗环节，适当的提高教师应聘的门槛，尽量招收专业师范院校毕业的英语科班生；此外，还需要大胆给年轻教师机会，让他们通过教师基本功大赛、各种优质课比赛锻炼自己。笔者认为，校方可以从以下三个方面入手，提高英语教学水平。目前，笔者任教的学校班级人数一般在 50 人以上，有的班级甚至达到 60人。大班额教学虽然对解决适龄儿童入学与学校教学资源有限之间的矛盾有一定效果。但是，这也导致课堂教学中师生交流机会减少，口语练习机会有限，导致学生的英语学习出现两极分化。缩小班级容量并不是减少招生数量，而是希望校方能够为每个年级多分出几个班级，将每个班的班容量缩小，这样教师能够尽量照顾到班里所有的学生，从而在课堂中多关注英语学习有困难的学生。另外，小班教学对师生之间的互动也十分有利，班内学生过多，教学互动照顾不到每一个学生，并且在互动过程中课堂秩序也不好维持。

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结论

根据 AHP 层次分析法实证结果，教学效果在整个评价指标体系中所占的比重最高，为 31.24%，也就是说教学效果在教学质量评价中的重要度最高，其次是教学内容占到了 28.28%，教师素质占到 22.15%，教学质量反馈占到了 10.13%，教学资源占到了 7.20%。在分项指标中，教学内容的实用性，学生的英语听说读写能力以及教师的专业能力教学方法占的比重较高。根据模糊综合评价法的实证结果，曹妃甸区第二实验小学的英语教学质量处于比较好区间。但是教学资源、教学效果两项准则得分较低，为“一般”。其他三项准则：教学内容、教师素质和教学质量反馈得分为“比较好”。就具体指标而言，没有一样指标得分是非常好，也没有指标得分为差，都处于“比较好”和“一般”两个区间内。其中有 6 项指标得分为一般，因此得出曹妃甸实验小学英语教育存在的主要问题主要有：班容量的硬件设施相对供应不足，现有教学资源利用率不高；整体师资水平较弱；教学方法有待创新，学生英语的听说读写能力都有较大的提升空间，教学效果有待改善。针对上文根据实证计算得出的现实问题，找出了存在以上问题的原因，主要有以下几方面：受城镇化进程影响，城镇小学人数增加，导致班容量扩大，教学资源相对不足；受地域条件限制，曹妃甸区对优秀师资吸引力不强；受考试形式束缚，英语教学目标没有被完全执行。之后，从校方和一线英语教师两个方面对曹妃甸区第二实验小学英语教学质量提高提出了建议。
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参考文献（略）