英语论文网

中国和秘鲁的交流颇为久远，早在 1849 年，第一批中国人到达秘鲁卡亚俄港，到 1874 年，共有约 12 万华人来到秘鲁。目前秘鲁人口中 12%有华裔血统，在推广汉语、传播中国文化方面有着很好的基础。截止 2010 年，秘鲁一共有 4 所孔子学院，数量位居拉美国家第二位，分别是天主教大学孔子学院、圣玛利亚天主教大学孔子学院、皮乌拉大学孔子学院和里卡多·帕尔玛大学孔子学院。其中天主教大学孔子学院是秘鲁第一家孔子学院。在中学，秘鲁的若望中学（Juan23）学校规定中文是全校 3000 名学生的必修课。30除此之外，还有三民学校（Diez de Octubre）、瑞士学校（Colegio Suiza）、圣西尔维斯特学校（San Silvestre）、卡刷里那斯学校（Casuarinas）等学校开设了中文课程。可以看出，秘鲁对于汉语的教育的越来越重视，同时从学生的学习动机的角度来看，秘鲁学生对汉语的的兴趣也愈发浓厚。但是，因为秘鲁缺乏统一的语言学习政策和汉语教学大纲，学生学习汉语基本属于自愿选修的状态。

秘鲁孔子学院的汉语教师全部来自中国，没有秘鲁本土教师或是华人教师。中小学中的汉语教师中从中国来的志愿者老师占一半以上。志愿者老师的教育背景也是各有不同，有的是汉语国际教育专业出身，有的是外语专业出身，还有教育专业和新闻专业出身。由于公派教师和志愿者的任期有限，所以汉语教师人数在不同时期也会有所变动，除西班牙语专业的志愿者老师之外，多数志愿者老师都不会西班牙语。全中文的汉语教学课堂有助于学生学习汉语的，但是在备课过程中可能会碍于不了解学生母语情况而不能精细教学设计。

西班牙论文参考

结语

存现句中的存在句是第二语言学习者在初级阶段必须掌握的一种句式，关于汉语存在句的本体研究已经比较成熟，但是通过调查秘鲁三所学校 105 名学生的存在句的掌握情况，我们发现在实际教学与学生习得过程中还是存在很大的问题。由于教材安排及教学实际情况，本次调查问卷中我们未涉及“处所词语＋动词＋了＋名词性词语”和“处所词语＋定名组合”这两类存在句。通过对调查结果的分析与整理，我们总结了种偏误类型，并从学生母语和第二语言输入过程两个方面入手，探寻这些偏误出现的原因，最后提出针对秘鲁学生的存在句教学设计、教材编写与学习方法等方面建议，并得出以下结论：

第一，存在句的本体研究较为充实，然而针对国别的存在句第二语言教学研究尚待进一步深入。

第二，西班牙语与汉语两种语言谱系较远，西班牙语不重语序以及从重视从动词角度出发的特点与汉语重语序重句式的特点不同，并且西班牙语也没有特定的一类“存在句”句式。但是通过比较发现两种语言也有共通之处，西班牙语跟五种汉语存在句在表达时有一定对应规律，可以应用在教学当中。

第三，秘鲁学生习得存在句的偏误类型从高至低主要为：“C 段存在主体部分概念不明晰”、“A 段处所部分误加和遗漏偏误”、“整体句式识别偏误”以及“B 段存在动词的使用偏误”。具体表现最多为：“C 段存在主体‘无定’概念掌握不清”、“A 段处所词语前误加介词”、“句式杂糅”、“错序”等等。

参考文献（略）