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后进生进入中学时,都是已学习过英语的,在几次考试(包括小升初)中连遭失败,他们对英语已失去了信心,产生了“破罐子破摔”的想法。我便主动接近他们,用积极的态度,真诚的微笑缩短我们之间的距离,对他们进行英语学习心理疏导,分析他们学英语的状况,找出成绩差的原因。
一是对症下药,开发非智力因素。教育心理学告诉我们,学困生同样具有进取心,自尊心,渴望进步,但由于各种因素造成了成绩差。作为教师要具体问题具体分析,各个突破,注意了解每位学困生的情况,决不把他们当作包袱,不鄙视他们,不放弃他们,了解他们的特长爱好,寻找他们身上的“闪光点”,多表扬鼓励,增强他们的上进心。
二是理解、尊重、宽容,善待学困生。英语教学成功与否,不仅取决于学习者的智力因素,还取决于他们的情绪、态度、学习动力等,因此教师在任何时候要注意控制自己的情绪,不迁怒、不急躁,切忌使用训斥、侮辱人格的语言,切忌向家长及班主任告状。这些后进生在班级中常被学生鄙视,有些教师也视他们是班级的“败类”、“包袱”,在学校里受到冷眼,在家也受到家长的训斥,长期有一种压抑感。在他们有厌学情绪、自信心不强时我们应主动采取适当的形式去栽培他们。每次的单元测试,我将成绩有进步学困生名字提出来及时表扬,让他们也享受一下成功的欢乐及喜悦,有些学困生的反应慢点,有时一个简单的时态讲几遍还不理解,我不厌其烦地再多讲几遍;有时想法编成公式和顺口溜,用浅显易懂的语言直到他们听懂为止。无数事实证明,学困生有消极性,也有积极性;https://www.51lunwen.org/EnEdu.html有逆反心理,也有求知欲;有违反纪律的行为,也有守纪律的愿望。他们毕竟是十三、四岁的孩子,教师一个宽容的微笑、一句体贴的话语、一个会意的眼神,一个轻微的触摸都会使他们产生巨大的学习动力。
三是借助集体感染学困生。某个教学班上约有一大部分的后进生,我从音标入手,科学系统地教学,使班上绝大部分的学生走上正确的学习英语轨道。班级的学英语气氛浓,英语成绩好,这对一部分学困生也是一种很大的教育力量。在这样的环境中,他们常常会不知不觉感到集体的压力。别人的英语都能学得好,为什么我不能?在强烈的学英语气氛感染下,他们不好意思不学好英语。

2根据英语特点,采取科学方法

一要活跃课堂气氛,激起学困生的兴趣。后进生上课时注意往往不够集中,我将教材化难为易,化多为少,精讲多练,用短暂时间达最佳效果,课堂上尽量创造愉快的氛围。后进生由于羞怯心理往往怕开口,我就提问他们简单的问题;叫他们到黑板上写有把握的句子;朗读事先已读过多遍的课文,当学困生回答正确时,我总是面带笑容地说“:很好”,而他们往往因得到表扬很激动。这样后进生开口说的习惯慢慢的养成,一学期以下来,学生的参与意识大大地加强,消除了畏惧心理。
二要帮助学困生做好预习工作“,笨鸟先飞”。大多数学困生往往是“笨鸟后飞”,甚至于“笨鸟不飞”。教师就只好常常带着他们先飞,我利用辅导课帮助学困生预习新课,帮助他们多次温习音标,掌握单词的拼读规律并正确发音,熟悉词性及词义,试读课文,翻译等。和学困生一起预习实际上是教给他们学习英语的正确方法,培养他们自学的能力。
三要督促学困生课后复习。对学困生的作业我经常是面批,这样可以让他们面对自己的错误及时订正,而且养成按时交作业的习惯。每天早自习,我下班级认真抓早读课,除了对学生起督促鼓励的作用外,还能及时发现学生的发音、朗读、理解课文及语法概念站存在的问题,并及时给予纠正、示范和指导,从而掌握了学生实际水平的第一手资料。这样就可以有针对性地制定各阶段的教学计划及具体教学安排,有利于提高教学质量。每单元结束我帮助他们归纳重点难点及有用的词语,一单元结束及时检查及时反馈,叮嘱学困生千万不要把太多的缺漏带到下一单元,以免造成新的更大的差距。
四要争取学困生家长的配合。英语是一门语言,要进行“听说读写”四个方面的大量训练,没有家长的积极配合,学困生很难完成学习任务,我抓住家长一般都关心孩子学习这一特点,https://www.51lunwen.org/EnEdu.html利用家长会及家长来访常和他们联系,争取他们的合作,督促孩子做作业、听磁带、背书、默词等。这对学困生成绩的提高有很大的作用。
总之,教师应掌握学困生的心理,用真诚的爱唤起他们的共鸣,达到他们自己想学的目的,从而提高学习成绩。