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当今世界，国际化是大势所趋。英语作为一种吸收世界先进文明科技成果与对外交流合作的重要工具受到高度重视。随着中国与世界的交流与合作日趋紧密，对实用型英语人才的需求也急剧增加。然而，学习英语十余年的学生仍然不能适应岗位的要求。原因何在？
传统的英语教学，尽管一直在提倡英语要以实用为标准，以交际为目的。但是，从老师到学生却从来没有走出应试教育的圈子。老师教学以灌输知识（知识点，语法现象）为主，学生学习以背单词、词组、句型为主，考试评定以 A、B、C、D 四项选一为标准。

这样的教学模式不利于学生知识积累和能力的提高。
另外，传统教学模式是老师一本教案，一支粉笔，一块黑板，学生没有自主创新的空间。整齐划一的教学内容，不能满足学生因个体差异而产生的不同需要，无法满足分层教学的需要。因此改革教学模式势在必行。必须构建以学习者为中心，以学生自主活动为基础的新型教学模式，增强教学的选择性和开放性，使教学活动建立在学生自主活动和主动探索的基础上，体现学生的主体精神，发展学生的创新能力。
计算机、互联网、多媒体为教学模式的改革奠定了物质和技术基础。利用计算机多媒体网络，可以形象直观地再现英语语言素材，模拟逼真的英语环境，创造出轻松活泼的学习氛围，提供满足不同个体需求的学习形式。

在校园里建立计算机网络英语教学不仅必需，而且可行。
1. 计算机的普及和校园网（或互联网）的建立已为网络教学提供了最基础的硬件设施和技术保障；
2. 英语老师对英语知识和教学经验的积累以及计算机基本操作的掌握为英语老师自己制作网络英语课件提供了人才保障；
3. 同一年级学生由于对已学知识掌握的程度不同而有分层教学的要求，计算机网络英语教学的灵活性可以达到理想的教学效果；
4. 学生对计算机及网络的兴趣将使英语网络教学易接受并深入人心。
引入计算机网络英语教学首先要制作网络英语课件，老师可以选用 PowerPoint、FrontPage、Authorware、Flash等工具。PowerPoint比较容易入门，适合制作多媒体演示课件，但教学模式并未改变，不能解决分层教学的问题。Authorware更适合数学、物理、化学这些复杂设计的课程，Flash是一个动画影片制作工具，功能强大，但难以掌握，针对计算机网络英语教学的特点，我认为最适合的工具是FrontPage。FrontPage本身就是一个网页开发工具，集图形、图象、声音、视频、音频于一体，具有强大的交互能力，所开发的课件可以直接通过网络分布，从而有效地共享资源。
按照英语教学的不同目的，计算机网络英语课件可分成课本教程、阅读训练教程、听力训练教程等不同部分。
在计算机网络英语教学的实施中，网络教学可先作为辅助教学手段；等条件成熟后，把传统的课堂转移到校园网上，采取英语网站的形式；远期目标是推广到互联网上，或与其他院校联合，资源共享。

下面，我以一个具体的实例来详细阐述英语网络课件的构成。
以中专英语第二册为例：

一、课本教程
首先把中专英语第二册制作成计算机网络课件。根据书本中出现的不同部分将Dialogue，Text，Exercises（Answers to the exercises，Supplementary Materials）制作成不同链接点。
例如第7单元：Famous People，老师可以先提出一些思考题：如
1、What are you going to be？
2、What are you going to study?
3、Which famous person do you admire most? Why?
4、How many famous people are there in Dialogue B?
5、Why are they respected by others?等。
学生点击Dialogues，可以看到Dialogues的内容。
然后，学生上网（校园网），访问相关网址，打开Famous People课件首页，便可见到本课件的全部内容：New Words and Expressions，Dialogues，Text，Exercises，Question and Response。
若想先学习生词，可点击 New Words and Expressions，出现生词、词组网页，听到单词的录音。学生可根据自己的情况，选择多次重听某个单词或跟读。
点击Dialogues进入对话网页，点击Click here to listen，可听到对话的录音，学生可控制收听的次数。学生对对话中涉及的词、词组、语法现象等感到理解困难时可直接点击，查看其说明性的文字。
另外，网页上的链接Click here to see more，可以提供更多的名人图片，点击其中一个，即可看到有关文字介绍和英文解说，学生可根据需要多次播放。学生全部学习、听读了Dialogues之后，分组讨论本课开始时提出的问题。然后每组回答其中

一、二个问题，检查学习效果。
Text的教学方式与Dialogues类似，但增加一些性质类似的文章，供学有余力的学生扩大阅读量。关于Exercises：选编一些课本及练习册的习题，也增加一些词性辨认、词语搭配、句型练习等内容，学生可按自己的程度有选择地做这些题目。
这样的课程设计，学生成了课堂活动的主体，根据自己的兴趣爱好和英语水平，自主选择学习内容，自定先后顺序，自控时间长短，实现个性化学习。老师成了学生的组织者和指导者，实现了分层教学，达到了因材施教的目的。

二、阅读理解课程
阅读理解是英语教学的重头戏，提高阅读理解能力，关键在于加强阅读理解的训练，老师要组织指导学生阅读各种类型和不同体裁的文章，精讲精练与大量泛读相结合。在教学过程中，把教学中用过、课外读过的文章整理出来，在计算机上建立一个英语阅读理解训练网络课件。
英语阅读理解训练网络课件可以制作成如下图所示的网页。例如学生打开本教程，选择阅读记叙文，则点击记叙文进入该网页，可读到记叙文解题指导以及由易到难排列的一组记叙文。学生每做完一篇文章，可点击Score按钮，系统自动给出评分结果及老师预先编写的点评，供学生参考。

三、听力训练教程
听力理解一直是一个困扰师生的难题。老师难教，学生难学。采用计算机网络英语教学模式，可用体积小、音质好的MP3 格式处理，语音资料把录音带的音频信号转换成计算机可以识别的语音文件，插入到相应的网络英语课件中。上课时首先老师通过主机播放听力材料，全班一起做听力训练。然后学生自己操作计算机，打开相关课件，本论文来源于英语论文网（https://www.51lunwen.org/ ）点击声音链接，播放录音。学生可以根据自己的情况，自由选择重听的内容和遍数，探索疑难问题，程度高能力强的学生完成任务后，可以接着访问“听力补充材料”，进行额外的听力训练，实现个性化和探索性学习，也是实现分层教学的模式。
计算机网络英语教学模式，虽然还不够成熟，但已显示出以下优势：
（1）这种教学模式改变了老师主宰课堂，学生被动接受的模式；
（2）尊重学生的个体差异，实现了分层教学，达到了因材施教的目的；
（3）形象逼真的英语环境，激发学生兴趣，活跃课堂气氛，提高学生自主学习的积极性；
（4）有利于老师积累教学素材和建立教学数据库；
（5）符合教改方向，响应信息时代。