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[摘　要]近年来,学习策略已成了一个引人注目的研究领域。根据我们最近对学生的问卷调查,我们发现掌握好适合于自己的学习策略是提高学习效率,发展自主学习能力的保证。本文从英语学习策略的基本理论出发,提出了在外语教学中,教师要重视对学生进行认知策略、记忆策略、元认知策略、情感策略和社交策略的培养。使学生用较少的“能源消耗”,来获取较多的知识。

Key words:cognition strategies; memory strategies; compensation strategies; affection strategies; socialstrategies

Abstract:Recently, learning strategies have become an attractive domain of study. According to the question-naire made recently, we find that if one has mastered good and suitable learning strategies, he can raise hisstudy efficiency and guarantee the development in self-study. Based on the basic theories of learning strate-gies, we make a suggestion that English teachers should lay special emphasis on the teaching of cognitionstrategies; memory strategies; compensation strategies; affection strategies and social strategies.

一、引言

在以往很长的一段时间里,外语教学研究的注意力主要集中在如何改进教学方面。20世纪五、六十时代,通过外语教学研究者在各种各样的外语教学法之间进行了一系列重大对比研究后,逐渐领悟到教学成效如何最终取决于学习主体,及其学习过程。在长期的教学中,我们注意到学生们在相同的环境中学习,成绩差异却很大,尤其是那些立志学好英语,学习上又很刻苦的学生,其成绩却不尽人意。原因何在呢?根据我们最近对我校近400学生的问卷调查,随后又对其中的部分学生做了深入细致的个案研究,结果表明:学习策略对成绩有明显的影响;有意识的调整学习策略是取得成功的关键。本文拟以英语学习策略的基本理论出发,提出策略培养的一些原则和建议。

二、学习策略行为主义心理学认为大脑是一个黑箱。在黑箱中,人的学习思维活动是不可测的,它看不见、听不出、摸不着,难以观察、感知。有时学生学习时,会出现一些外显学习行为,一方面这些外显行为并不能完全正确反映思维活动的内隐因素,另一方面仅凭这些少量的外显行为也难以揭示学习思维活动的内隐因素和本质特征。50年代末到70年代中期,随着现代认知心理学的产生,人们开始研究“不可测”的学生学习的思维活动和认知过程。因此,英语学习策略的研究逐步受到重视并成为当前研究的热门课题之一。什么是学习策略呢?学习策略Learningstrategies是指学生在学习活动中,为了达到一定的学习目标而学会学习的规则、方法和技巧;它是一种在学习活动中思考问题的操作过程;它是认识(或认知)策略在学生学习中的一种表现形式。在语言习得理论中,语言学习策略(Learn-ing Strategy )是指学生在发展第二语言外语技能中促进第二语言或外语的内化、存贮、提取或使用。20世纪80年代末, 90年代初,美国阿拉巴马大学语言学家Oxfor, R. L.指出第二语言学习行为组成的策略包括以下几个方面:

1.认知策略(cognition strategies):指使用各件规则理性地分析、综合、推断、组织与转换语言的策略,包括有意识、有计划的利用信息资源(如书籍、词典、教材等),将关键词汇及图表、数字等进行笔录,在自然语言环境与课堂教学中自觉地吸收与使用语言结构和通过归纳和演绎联系新旧知识并陈述自己观点等策略。

2.记忆策略(memory strategies):采用科学方法,将通过视觉与听觉等手段获取的信息在大脑中储存、分类并随时取出。

3.补偿策略(compensation strategies): https://www.51lunwen.org/chuzhongyingyu/2012/0331/1908301590.html 指对学习者的知识缺陷进行补偿。如对语言素材的上下文进行有意义的猜测与推断,利用体态语言协助表达意义等。

4.元认知策略(compensation strategies):为了学好语言,除认知策略外,还需具备自觉学习语言的意识。如集中注意力、制定学习计划,有意识地寻找语言实践的机会,尽量使用已有知识表达思想,监控学习中的错误和不断对学习成效进行自我评估,以发扬成绩,克服缺点等。

5.情感策略(affection strategies):经常自我鼓励,提高自信心。不满足于己取得的成绩,遇到困难时能主动克服焦虑自卑情绪等弱点。

6.社交策略(social strategies):主动与他人、特别是以外语为本族语的人进行交流。如有意识地学习、了解和运用有关语言的社会和文化知识,如提问,与小组及班级同学合作,互相帮助和主动参与各项活动等。Oxford, R. L.将这些策略分为直接学习策略与间接学习策略,直接学习策略包括记忆策略、认知策略、补偿策略。间接策略包括元认知策略、情感策略、社会策略。Oxford认为:“语言学习策略是学习者采用的一种行为和行动,从而使语言学习更成功,自立意识更强,学习过程更为其乐无穷。”要学会学习,这就有一个学习策略的问题。一个学生认知或认识过程的有效性如何,在很大程度上取决于他的学习策略,即策略的选择、监控、效果评价、及时反馈并修正该过程的进度、方向及主体的努力程度等。根据我们对问卷的调查,我们发现学习成绩好的学生都具有较好的学习策略。他们在学习过程中有目的、有计划;在学习中积极思考;积极探索适合自己的英语学习方法;在课内外活动中积极用英语与同学交流与沟通。而学习成绩差的学生往往不能自觉采用适合自己的学习策略,如不能充分利用一切学习语言的机会或不主动提高学习自信心等。作为教师,我们有必要对学生进行有目的的学习策略的培养。

三、学习策略的培养

1.认知策略的培养认知策略是指学生为了完成具体的学习任务而采取的步骤和方法。教师在教学过程中,首先要指导学生根据需要进行预习。我们的英语学习都是围绕课文进行的,每篇课文都包含着整个语言现象,如能有效地学好每一课,就能收获不少。过去学生的预习方法是先查生词后看内容,这种方法有许多弊病。学生在词汇表上查生词对记单词所起的作用不大,在字典上查生词,由于对课文内容不明,挑选的单词准确性就不够。既使碰巧选对了,也没留下什么印象。因此,这是一种费时耗力,而成效不高的方法。预习课文应该内容形式并重,先粗后细,层层深入。a快速通读全文了解文章大意; b细读全文旨在发现难点,如画出单词; c逐段逐句深入理解语言的形式和内容; d细读全文,从总体上把握作者的意图,即写这些文章的目的是什么,表达的中心内容是什么?这种预习有明确的指向性,学生带着自己不能解决问题去听课和参加各种讨论活动,收效甚高。学习是一种积极的、而不是消极的工作,因此,我们要教会学生学会积极思考。在课堂上老师要改变“满堂灌”的注入式教学,并注意在讲解的过程中保证给学生留有足够的思维空间和时间。设计一些带有“why”的问题,让学生通过推理、分析、概括来找到正确的答案,少做机械重复的练习。因为在学习策略的形成和发展过程中,关键是学生自己能够对知识和技能进行内化,这种内化需要通过学生自己的体验才能实现;只有通过思考,学生才能把所学的知识变成自己的知识。本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。