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随着社会的发展，人们对信息的需求量也越来越迫切，同时对信息的表现形式也投入更多的关注。计算机技术日新月异的进步，互联网和电话线路宽带的不断成熟，使多媒体逐步渗透到各个领域，除了商品展示、会议、游戏以外，在教学领域也开始崭露头角。这是国内目前刚开始起步的领域，也是一个有着巨大发展潜力的领域。英语，作为一门第二语言，传统的“一支粉笔一块黑板”的填鸭式教学已远远不能满足现今的教学要求和理念。多媒体的辅助和参与，正促使英语教学产生一场质的革命。

2多媒体英语教学模式改革的理论基础

当前大学英语教学改革的目的在于打破传统的“书本+黑板+老师讲+学生听”的教学模式，同时建立一个新的“基于计算机和课堂的英语多媒体教学模式”。从基本属性上来说，前者是行为主义的，而后者则是建构主义的。20世纪90年代以来的建构主义（Constructivism）是认知主义（https://www.51lunwen.org/EnEdu.html Cognitivism）理论的一个分支，是认知主义的进一步发展，最早由瑞士心理学家皮亚杰(Piaget)提出。建构主义者提倡“以学为中心”、“以学生为中心”，从而对传统的“以教为中心”、“以教师为中心”的教学模式提出了挑战。总之，建构主义学习理论的核心用一句话概括就是：以学生为中心，强调学生对知识的主动探索，主动发现和对所学知识意义的主动建构[1]。

3多媒体英语教学的魅力

3.1活跃课堂气氛，提高学生的英语学习兴趣
教学中，教师通过电脑、投影仪、幻灯片等先进的多媒体工具，利用自己事先精心制作好的课件，辅以图像、动画、影像等多种表现形式，创造出大量丰富的如英文原声电影、外语新闻、背景知识、地理风貌等语言学习环境，将原先枯燥乏味的课堂内容变得生动有趣，有利于充分发挥学生学习英语的主观能动性，利用自己现有的知识去寻找问题、发现问题，进而解决问题，不但丰富了英语的语言基础知识，并且提高了英语的应用水平，能够真正做到自主地、主动地参与。

3.2增大教学容量，提高英语教学效率
利用多媒体技术，教师可以将所要传达的信息快速地表达出来。在传统的英语教学中，板书与讲解占用了大量的时间。一个单词、一个短语、一个语言点、一个例句、一个师生问答、一个练习……这“一个”又“一个”的叠加，充分暴露出以前英语教学的弊端：授课信息小，单位时间内知识量不够密集，而且容易导致学生注意力的分散，而现在通过采用多媒体教学，其丰富的表现形式可在短时间内将大量信息传递给学生，既能使教师从大量的板书中解放出来，针对学生不同情况进行分析讲解，又能通过形象、生动、有趣、真实的英语语言环境使学生专注于课堂内容，大大促进了教学效率的提高。

3.3促进学生自主学习能力的培养
英语是一门语言类的学科，通过学习，最终目标仍是要运用这门语言来表达自己的思想，并与他人进行交流。多媒体的引入，使教师通过辅以一定量的信息为基础，要求学生运用自己现有的能力，进行资料的查找、搜集、处理，进而表达自己的想法，这也使项目式教学变得更方便也更为直接。学生除了课上能充分参与交流外，也能利用多媒体网络资源访问学校的网站，浏览题库，查找教学资料，观看教学录像，甚至与教师进行一对一的在线交流，真正完成了由“要我学”向“我要学”的转变。

4多媒体在英语教学中存在的问题

4.1容易分散学生注意力，误导学生本末倒置
多媒体教学以其丰富多样的表现形式和生动有趣的教学内容极大地提高了学生学习英语的兴趣，然而，也随之带来了一个副作用。学生往往只注意到其华丽的外表而忽视了内在的精髓，被一些动画、声音、特效所吸引，而分散了对所学知识的专注。看英文电影时光看情节和中文字幕，而忽视了对口语和词汇的学习应用；学习西方文化是只注意了演示西方美食、建筑等精美的图片，而忽视了其文化内涵和行为习惯等内在层面的东西……凡此种种，都会误导学生犯买椟还珠、本末倒置的错误。

4.2机械地播放、演示使师生间缺乏交流
很多教师课前精心准备了大量的内容来丰富其课件，上课时考虑到教学进度与内容的连贯性，只是机械地播放，没有给学生腾出思考与消化的时间，同时，教师自身也疲于讲解。对于英语中的精读、泛读、听力、写作、翻译、口语、语法等各个分支，一律用多媒体来呈现，不要说走下讲台与学生互动，甚至因为忙于鼠标、键盘的点击、输入，连眼神的交流也很难做到。

4.3课件质量不高，中途求助技术人员，使课堂不连贯
有些学校将多媒体授课作为唯一的授课模式，并硬性规定每位教师必须做到多媒体教学。因为多媒体课件的制作需要在吃透教材的基础上衍生出大量相关的材料，某些教师出于应付，为了作课件而作课件，只是将课本内容原封不动地呈现在课件中，并没有体现教师对授课内容的处理，这也导致学生兴趣缺缺，不能集中注意力。教师自身对课件也产生了抵触情绪，不能全身心地融入到课堂之中。另外，因为缺乏相关专业知识的积累，学院也没有组织人员进行多媒体教学的培训工作，很多教师因为操作不熟练而在教学中出现停顿、冷场，甚至中途打电话求助技术人员，极大地影响了课堂的连贯性。

5优化多媒体英语教学的策略

5.1提高课件制作质量，处理好“内容与形式”的关系教师在制作课件时，应将其学习内容、重点难点凸现出来，一切以此作为制作课件的出发点。而不是片面地为了追求课件的精美而忽视是否对学生合适，是否符合本课的教学目标。另外，不要过分重视视觉效果，过度渲染屏幕。事实证明，虽然这样做能在一定程度上刺激学生的感官，但却忽略了真正的重点，容易使学生分散注意力。

5.2加强自身素质的提高，处理好“效果与效率”的关系多媒体的运用需要依赖电脑，如何在“教师—电脑—学生”三者中找到一个平衡点，使整节课的起、承、转、合保持流畅，教学过程“一波三折”，这对广大英语教师来说，仍是一个非常严峻的挑战。除了要了解计算机的基本知识外，对于office常用软件的操作，课件的制作，甚至图像、影音文字的添加、格式的转换等处理工作都是我们能熟练运用多媒体技术所要攻克的难题。只有攻克了这些难题，才能提高运用多媒体技术进行英语教学的效率，提高英语教学的质量与效果。

5.3明确教师自身定位，合理利用资源，处理好“传统与现代”的关系运用多媒体不等于滥用多媒体。不考虑内容是否合适，只为片面追求感官效果，显然是不切实际的。同样，在一节课中，多媒体的运用也应根据本课内容来确定所占的比例。鼠标、键盘、黑板、粉笔，应有机地结合在一起。我们既要利用多媒体网络资源丰富的信息量，同时也不能偏废半数的重要作用和与学生之间的互动。教师在用多媒体演示并布置完任务后，应多多参与到学生的小组讨论中，给予及时地指导和帮助，了解学生对于这个句型、语言点、翻译技巧等是否掌握，并对有疑问的同学及时进行辅导及答疑。总之，只有充分将传统与现代两种教学手段有机地融合在一起，才能突出学生的学习主体性，实现教学质量的巨大提高。

6结语

多媒体辅助教学识现代化教学的重要手段。教师应充分发挥自己的主观能动性，合理利用多媒体网络资源，最大限度地发挥课件教学的优势。同时，应注意自身业务水平的提高，努力加强多媒体教学能力本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。