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计算机随着时代的发展,已渗透到人们工作和生活的方方面面。计算机英语也随之独立成为一门专业英语,并在计算机应用中成为人机之间交流的语言。计算机英语作为一门大专院校计算机院系学生的必修课有其自身存在的价值。一般开设计算机英语课程的学校,希望能够通过对计算机专业英语的学习,学生能够达到以下三点要求:(1)通过对本课程的学习,掌握本专业常用英语词汇和习惯表达方式;(2)提高英语阅读和翻译能力,能够从英文资料中获取知识,为熟练阅读英文的计算机技术文献、资料和书籍打下良好基础;(3)通过本课程的学习,提高使用英语获取专业知识和信息的能力。而且国内很多计算机专业的书籍都是由国内相关人员一句一句翻译原版书籍得来的,翻译者的个人水平很大程度上影响了原文的准确性,有些甚至出现了错误。如果直接以原版书籍作为教材的话就不会出现这样的问题,所以计算机英语课程的开设是非常必要的,因此根据教学中的体会和学生的反映,提出如下的计算机英语教学方法。

2理论计算机英语学习计算机英语作为计算机专业一门必修课,一般是选在第三学年开设,此时学生已经学完大学英语,掌握了基本的词汇,有了一定的英语基础和阅读能力,同时对本专业相关内容也有了一个基本的认识,在此基础上开设计算机英语课程可以让学生有更具体的理解。而且从第一台计算机直到现在,计算机技术一直都是国外领先,要想了解到最新、最高科技的知识,只有通过阅读英文的科技文献才能获得,所以计算机英语的学习首要的就是理论的学习。

2.1单词的学习单词是构成文章的基本元素。要理解文章,首要的就是要明白单词的意义。所以,单词的学习是计算机英语的基础。同时,专业词汇的熟练掌握是专业英语教学的基本要求。计算机专业不断有新的技术涌现,因此,在科技文献中也有大量新的单词出现,而且很多地方使用缩略词代替,比如CPU、ROM、TCP/IP、LAN等等,所以在计算机英语的学习过程中,应该将一些计算机专业应用较广的缩略词以及一些简单的构词方法在学习过程中教授给学生,一来可以扩充学生的单词量,二来可以在碰到新词时,根据构词法知道意思。比如inter-前缀作为“交互“的含义经常构成计算机的词汇,例如interaction、interface、in-terconnect等等。教师在教学中应该适当补充相关的内容,而不是按照书本让学生死记硬背。

2.2长句的理解计算机英语教材中大部分都是将当时的科技文献集结成章,介绍计算机领域相关内容形成的。科技文献具有其自身的英语特点,它不同于一般大学英语中选择的文章。计算机英语较多使用被动句以及长句。所以教师在讲授这门课时应该结合本专业的特点有针对性的对英语语法进行讲解。阅读是一个心理过程,在阅读中,读者对由视觉输入的文字符号的信息进行解码,获取作者原意想表达的信息。换句话说,类似于程序员编写程序让计算机执行,作者通过编码将意义变成书面语言,然后读者又将书面语言变成其自身理解的意义。在这一过程中对语言输入中词、短语、句子的理解只是第一层次的理解,这一理解过程被称之为构建过程(Clark,1997)。在很多情况下,读者面临第二个层次的理解,即不仅要了解字面意义,而且要了解作者的意图,作者究竟要表达什么,这被称为利用过程或意图层次。这才是学习计算机英语的关键,只有理解了作者想要表达的意图才能更好的理解原文。在教学过程中发现最好的方法是将句子成分分析方法传授给学生,让学生采用符合跟软件开发相似的自下而上的阅读理解方法,先理解单词,句子结构,然后再理解段落、全文。以课文为例,让学生自己分析句子,翻译句子,教师只在学生有困难时进行提示。一个学期下来,学生的句子分析能力显著提高。

3应用计算机英语学习计算机专业知识一般分为原理与应用,同样,计算机英语教学也分为理论部分和应用部分。作为国内高校的本科生,真正能深入研究英语原文知识的人毕竟是少数,因此学习计算机英语很大程度上不是为了理论的研究,而是为了能够应付实际应用中出现的英语问题。比如能看懂计算机屏幕信息的英文提示、菜单、帮助文件及出错信息,能阅读硬件、软件的手册、说明书、资料。现在高校都有条件使用多媒体进行教学。信息技术与课程整合,具有传统教学无法比拟的优势,尤其是在语言课上,它为英语教学提供了更为优越的新手段与新途径。现代、方便、快捷的多媒体技术,集声、像、图、文于一体,多角度全方位地提供了丰富生动的语言素材与语言、文化环境,刺激和调动了学生的听、说、读、写。其技术的多元化及配备的辅助手段,又便于教师根据学生的实际情况选择使用,并在与计算机和学生的交互过程中深化语言的学习,全面培养语言能力。

而且,目前网络与计算机二者密不可分,网络不断影响着人们的生活,对于学习计算机英语的师生来说,网络既是学习的媒体和手段,更是教学的补充资源,因此应用计算机学习的最好方法就是使用多媒体加网络的教学方法,将实际计算机中出现问题和具体操作时出现的单词等通过多媒体展示给学生,让他们有个直观的认识。这样一来可以培养学生在较短的时间内掌握一定量的现代计算机专业词汇,能熟练地看懂计算机屏幕信息的英文提示、菜单、帮助文件及出错信息;二来可以培养学生顺利阅读并正确理解本专业资料、能阅读和翻译计算机的软硬件手册、资料和说明书的能力。最主要的一点是教学不是单向的活动,教学相长,师生之间应该相互配合。计算机英语课主要发挥学生主观能动性,而不是教师主讲,学生只是被动地听,所以采用多媒体教学法,能充分调动学习积极性,结合专业知识,运用新学习的语言知识来完成新内容的学习,教师在此过程中进行指导和辅助。同时,教师还要指点学生通过使用专业字典和计算机应用软件以及网络资源等来获得帮助。计算机专业的学生使用互联网非常熟练,并且网络上关于计算机的英文内容要远远多于中文的内容,训练学生以英语为工具,使用互联网,解决专业问题。包括使用网络工具解决基本问题;通过搜索引擎查找;登录专业论坛、电子邮件等与同行、专家交流等等。除了课堂上讲解的内容,让学生自己可以通过自学,在解决问题的过程中训练解决问题的能力,让计算机知识水平和英语水平互相促进。

4教师自身的学习改变了教学方法,教师与学生的地位和角色也随之发生了改变,他们不再是单一的知识传授者与接收者,而分别变成了学习的引导者、组织者和学习的主体。这种在教师引导下学生自主学习,并通过多媒体与网络技术实现人机结合的教学模式更有利于发挥学生的自主性,促进他们在真实情境中自主或相互合作地进新型的教学模式和教学观,必然对教师的教学能力提出更高的要求。一般的英语老师由于不具备专业知识无法胜任计算机英语的教学任务,而专业的计算机老师可能又缺乏相应的英语水平。

一般计算机英语都是由计算机专业老师来担任,所以,任课教师应该提高自身的英语水平,加大对英语语法的学习力度,锻炼自身英语的听、说、读、写能力,为今后的双语教学打下基础。同时计算机知识日新月异,不断有新的技术出现,纸质教材从编写到出版需要时间,无法与当前发展同步,而网络信息种类繁多,更新迅速,教师也无法完全掌握,因此在教学过程中,教师也几乎和学生一样成了学习者,所以教师也要不断完善自身的知识,不断充实自己,而不是一味跟随教材。对教师而言,除了具备较高的英语语言水平、较强的教学专业水平和良好的心理品质之外,还应具备理解学生情感需要、学习策略及学生个体差异的能力,本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。