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Abstract:English teaching in networkwill change completely the traditional teaching concept, itwillbring essential rev-olution to classroom teaching, knowledge structure, curricular arrangements, ability judgment, co-operative study andrelationship between teacherand student, etc., andwill truly embody the core thoughtofstudents’“initiative, co-opera-tive, and explorative study”

Key words:network;English teaching in English; the age of computer network; thinking

英语教学是一种语言教学,学起来往往比较枯燥。同时,《新英语课程标准》也告诉我们英语课程的主要目标是激发学生对语言学习的浓厚兴趣和敏感性,使他们形成良好的语音、语调,发展语言的基本技能;并指出应利用网络、多媒体等技术来创设良好的英语学习环境。因此,如何充分有效地运用多媒体技术(这里的多媒体是指录音机、影碟机、录像机、实物投影仪、计算机等多种媒体的组合)进行英语教学,是每个英语教育工作者的研究课题。

1·客观分析,正确认识多媒体多媒体是多种电化教具的组合,每一种教具都有不同的特性,在教学过程中的作用也各不相同,也各有自己的适用范围和局限性。在教学中,往往有很多教师盲目利用多媒体进行英语教学,从而达不到理想效果,造成了不必要的时间和精力上的浪费。因此,正确认识多媒体组合及各部分的作用,教学上将达到事半功倍的效果。如实物投影仪能表现事物静止放大的图像,但对于一个动态复杂的过程却很难表现;影像则能形象、动态、系统地描述事物的发生过程。如何把多种媒体优化组合,动静结合,视听相兼,就能更充分地发挥各种媒体深刻的表现力和良好的重现力。

2·网络教学体现了建构主义理论网络教学还体现了建构主义理论,将学习首先确立为完成对所学知识的意义的建构,即达到对该知识所反映的事物的性质、规律以及该事物与其他事物之间联系的深刻理解,最好的办法是让学习者到现实世界的真实环境中去感觉、去体验,而不是聆听别人关于这种经验的介绍和讲解。英语的网络化教学是以利用电子课本、教学软件、网上资料三大资源为基础,虚拟一个刺激学习的真实环境,在网络构筑的氛围中强调的是以学生“自学”为主体,不仅培养他们对知识的存储能力、检索能力、表达能力、协作学习能力、自主学习能力、良好道德情感体验能力,还培养学生对美的感悟,满足不同知识层次学生的需求,张扬每个学生的个性。例如:教师可尝试利用网络进行语音知识的学习,首先布置好要求:

(1)要求学生学会运用自制教学软件,将含有/ei/音的六个单词“game、cake、rain、paint、play、gray”按拼写进行分类,再跟随计算机读并理解。

(2)要求学生组成学习小组进行合作学习,到网上的电子字典上去找同类单词。

(3)要求学生把在学习过程中存在的问题随时和老师或小组的同学讨论,帮助解决并记录在个人电子记事本上。

(4)最后由小组间互相汇报、归纳、总结、评价每个小组学习结果。课堂上在教师的指导下,学生学会使用了教学软件,掌握了语音。再在任务驱动下,学生小组内合作自行完成单词的检索。在完成过程中,不同程度的学生各显其能,完成的任务数量可以不等。完成学习任务后,进行综合讨论评价,打通学习小组间知识的局限,让每一个学习小组在评价别的小组工作的过程中全面掌握相关语音知识。还可以利用计算机多媒体有选择性地播放课文的部分段落,让学生边欣赏,边听课文的录音。视听并用,激起学生的兴趣。作为教师,在教学中要先对教学内容中的话题、情景、训练项目进行系统的、精心的设计,在课堂交际活动中,提高学生在日常用语、词汇、语法等方面的练习和表达能力。作为学生,优质高效的课堂交际活动更能诱发学生的学习动机,激活学习兴趣和热情,达到提高课堂教学质量的目的。利用多媒体技术设置情景,使课堂英语语言训练更富有灵活性和挑战性。同时,学生还能通过和多媒体技术设置的虚拟人物对话,依据多媒体的评判(包括语音、词法、句法和习惯用语)修正自身的错误,提高自己的英语表达能力。网络化英语教学将从根本上改变传统教育教学理念,它在课堂教学、知识结构、课程安排、能力评价、协作学习、师生关系等方面都会产生质的变化,真正体现了学生“自主学习、协作学习、探究学习”的核心思想。

3·计算机网络改变着学习模式计算机网络改变着学习模式,传统的英语教学是以教师为主体的,学生创造性思维得不到发展,也限制了教师的知识空间。网络化英语教学是一种师生互动,共同进步的学习模式,这种新的教学模式不但开阔了学生的学习视野,而且也促进教师在专业知识上、信息化素养上、知识范围上进行提高。同时在网络环境下学生的创造思维不断发展,教师可从学生活跃的思维浪花中体会、学习到非常宽广的思维方式,进而促进教师知识的全面发展。这种模式打破了传统意义上的“师者—传道、授业、解惑”格局,开创了新时代“师生互动,共同进步”的新格局。学生间的交流是掌握知识的重要途径,英语学科常规的教学,学生的知识信息来源于教师,学生的学习交流一般都是在课后与放学这一段时间内,而大多都是以本族语为主,而网络教学就为学生的英语交流提供了广阔的空间,真正创造了英语语言环境。教学时教师可首先教会学生在一些网站如www. youandme. com. cn的“有问必答”或www. hongen. com的“网上交流”上留言,把自己的问题放到网上去,让同学或其他人为他解答问题;也可以通过阅读、查资料等方法去解答其他人的一些问题。当他为别人成功地解答好一个问题的时候,心里就会充满欢乐和成就感,增强了其自信心,特别是对那些性格比较内向的学生,平时见到老师都会脸红,更谈不上向老师请教或解答他人提问了。而在网上,他们就可以无所顾忌地提出自己的问题或去为他人解题了。

为了便于交流,教师可以教会学生上网用英语聊天,到一些著名的英语网站去和同学、网友用英语进行交谈,这样学生们既增强了运用英语的能力,还学到了很多书本上学不到的知识,在聊天中也使学生对英语越来越感兴趣。这对于学生们的协作学习很有好处。网络英语教学要求教师利用网络进行英语教学,使以“教”为主体的传统英语教学转向以“学”为主体的新型教学,教师、学生和网络三者的关系,特别是计算机网络交互的特点使教师不再成为课堂的中心,但这并不意味着教师不重要,相反,对教师的要求反而更高了。

首先,由于网络教学软件必须由教师设计这一事实使教师不能再依赖于传统的书本,而必须依据教学大纲,根据不同学生的特点而自行设计,这就需要专业英语教师具有较高的综合语言能力和丰富的知识;其次,用计算机网络进行英语教学,意味着英语教师不仅要具备应有的英语专业知识,而且还必须掌握相当的计算机知识,这样才能有效地应用网络提高教学效果。计算机网络应用于英语教学,为语言学习提供了先进的教学手段,但这只是具备了必要的硬件条件。由于一线教师的知识水平、组织策划能力及其它客观条件的制约,适合教师教学和学生学习英语的网络英语教学软件还很缺乏,质量也良莠不齐。网络教与学的软件发展明显滞后于硬件的发展,这在一定程度上限制了网络英语教学优势的发挥。记得珍妮特.沃斯在《学习的革命》中有一句名言本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。