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当前，采用视听结合的电化教学手段辅助英语教学，英语论文越来越引起人们的重视。我们平山道中学外语组在领导的大力支持和电教组的积极配合下，从一九七九年开始，英语课普遍采用了幻灯和录音。到现在，配合初中统编英语教材使用的幻灯片已基本配套，同时还录制了一些录音磁带，为教学提供了有利条件。下面谈谈我采用视听手段进行英语教学的几点做法和体会。

一、采用“情景视听教学法”，调动学生学习英语的积极性过去的外语教学，只是学生跟老师读单词，老师单调地翻译句子，烦琐地讲解语法。这种死板的教学方法，引不起学生的兴趣，成为长期以来外语教学质量不高的重要原因之一。爱因斯坦说过:“对一切来说只有热爱才是最好的老师。”学生只有对所学的学科有浓厚的兴趣和深厚的感情，学起来才有劲儿，记忆才能牢靠，遇到困难和障碍才能努力去克服。这一点对于初学英语的学生来说更为重要。我们采用t’J清景视听教学法”进行教学，在这方面收到了较好效果。“情景视听教学法”，就是按照课文内容提供的情景，设计绘制成形象生动、色彩鲜明、内容连续的幻灯片，同时按课文内容，配合幻灯画面，录制发音正确的录音磁带，在课堂上同时使用幻灯和录音辅助教学。采用这一教学法的好处就是，它能做到在情景中进行教学，并在情景中进行练习和巩固，使学生的眼、耳、口各种器官在学习中互相配合。如讲初中课本第三册OurTown这一课时，我们绘制了两张幻灯片，用来表现解放前后这个城镇的变化。反映解放后城镇新面貌的一张片子，采用了复合片型，随着课文的描述，各种情景分层出现。如根据课文内容，画面上先出现这个城镇的轮廓，它位于一条铁路线的右侧，围绕这个城都是绿树成荫的大道;再出现商店和住宅;继而出现现代化的医院和新的学校，以及规模庞大的工厂·一这样，把复杂的画面分解成若干层次，较好地解决了教学难点，学生学起来趣味盎然，又易于记忆。

二、培养学生直接进行外语思维的能力思维是人脑对客观现实间接和概括的反映，它是借助语言这个工具去进行的。讲汉语的人，用汉语的语词，按照汉语的特有的规律和表达方式去进行思维;初学英语的人在学说英语时，就往往需要以汉语做媒介，先将英语词汇与汉语词汇对号，然后再按英语词序加以排列，最后按语法规则加以调整。通过这样三道手续，才能实现用英语进行思维。要改变这种状况，让学生直接用英语思维，就要在外语教学中有意识地培养学生这种能力。这里，电化教学手段也可以发挥很好的辅助作用。如讲初中第四册AttheDoctor产s这段对话时，把语言材料绘制成六张情景图片，让学生一边看幻灯片，代写英语毕业论文一边听大夫与病人的对话。这样，就有利于使学生联系情景直接用英语进行思维，可以把看、听、想、说用一道手续完成。学生看着图反复练习，逐步做到脱口而出，这个习惯成自然的过程，就是培养学生用外语思维的过程。这样学英语，会有效地增强学生的外语表达能力，学习过程也会相应地缩短。

三、充分发挥视听手段的特.点，为听说训练创造有利条件英语不同于数、理、化，一也不同于史、地、生。学习这门课程，固然要学习这个学科的有关语言知识，更重要的是要学会使用英语这种语言，要会用英语说话，会看英文书。对于初学者来说，首要的则是在课堂上引导他们学会听、说。在这方面采用视听手段进行教学，能够发挥很好的作用。我们的具体做法是:用幻灯片提供生动的情景，用录音磁带提供准确的语音语调，二者同步进行;进行一个阶段之后，只看幻灯，不听录音，让学生朗读课文;再进行一个阶段之后，让学生看着幻灯自己叙述课文。这样的教学方法，不仅有利于培养学生的英语思维能力，而且由于节省出大量课时，还有利于精讲多练，充分发挥视听手段在英语听说训练中的特有作用。过去，一堂课上，学生能进行个别听说训练的，一般不过六、七人次，再多也不过十几人次。现在采用视听手段教学，一般类型的课可达十多人次，复习巩固课上可达五十多人次。这就使学生的听说能力普遍得到提高。由于学生练得多，基本能上口，有的课文通过听说训练，当堂能记忆背诵百分之六十至七十的内容，课下再练三五遍课文，就能在理解的基础上背下来。由于课后的大部分练习题都在课堂上口头做过，课后再留书面作业，学生做起来也感到顺利。这样做，使学生做作业和老师批改作业的负担都相应减轻了。

过去，老师不了解学生掌握知识的情况，又怕学生课后不练习，只好学一课考一课，借以起督促作用。现在，学生在课堂上练习多，老师可以及时发现学生学习中的问题，便于及时弥补知识缺陷。由于天天练，天天检查，学生习惯于课后复习，无形中减轻了学生对于考试的思想负担。经过一年多来采用视听手段辅助教学的实践，我感到有几个间题应该注意:

1.幻灯片的设计和运用必须紧扣教材，为教材内容服务。教学要采取启发式，使学生真正学会用外语思维，得到听说训练;不应该追求形式，走过场，使电化教具的使用仅仅起到板书、图片搬家的作用。

2.幻灯教学不是唯一的教学手段，必须从实际出发，讲求实效，注意教学手段的多样化。有些句型和课文，尤其是祈使句，利用现场情景进行教学，更为生动，也更有效。在用实物或表演的方式进行讲解同样可以达到情景视听教学的效果时，就不要勉强用幻灯。

3.视听资料(幻灯片、录音磁带)或实物，应随着教学内容的需要依次展示或播放。不要一上课就一股脑都拿出来，以免分散学生的注意力。

4.采用视听手段进行教学，实际是一堂表演课，老师要当好导演。课前老师要付出艰苦的劳动，备好课:用什么图讲明什么句型，怎样讲明，怎样启发;怎样恰当地让录音起到朗读示范的作用;怎样通过替换练习使所学的内容得到巩固;运用哪些既能听清又能听懂、既具体又生动的语言，代写留学生毕业论文根据图片讲出课文的故事梗概;怎样将课堂的训练转化为学生听说的技能，等等。总之，一堂课的教学程序和启发性的问答，都要经过精心设计和安排，力争使教学过程成为教师自己精心构思的图景的再现，以达到预期的教学目的。

关键词：教学程序教学目的启发性的问答