英语论文网

引论

中国自 20 世纪 80 年代中期开始实施九年制义务教育，并于 1986 年颁布了 《中华人民共和国义务教育法》。经过近 30 年的发展，我国已基本实现了普及九年制义务教育这一历史性目标。虽然河南省义务教育也已取得了相应的成就，但是由于河南省所辖区域大，各地经济、文化发展很不平衡，义务教育呈现出了不同程度的非均衡状态，具体表现为发达地区与欠发达地区、城市与农村、重点学校与一般学校在义务教育资源占有与分配等方面存在不均衡状况。其中，农村义务教育阶段教师流失问题已成为制约河南省义务教育前进与发展的一个瓶颈问题。河南省义务教育阶段农村中小学英语课程的全面开设是基于国家教育部的两个文件，即《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲》 （试用） 和“教育部关于积极推进小学开设英语课程的指导意见” （2002） 才得以推行的。从各地乡镇小学开设英语课迄今，已经过去了 10 年时间，城市义务教育阶段的英语课都卓有成效，但是农村义务教育阶段的英语课却不令人满意。究其原因之一就在于英语教师流失问题比较严重，但具体情况如何呢？本论文即打算在对流失问题进行定义与研究现状进行综述的前提下，选取河南省郑州市、许昌市、新乡市和驻马店市的 16 所乡镇学校作为样本进行调查，力图映射出整个河南省农村义务教育阶段英语教师的流失现状，并提出相应的对策，以期缓和教师流失造成的农村“教育贫血”问题，促进河南省农村教育事业的正常发展。

一、教师流失的定义及研究现状

从人力资源管理学的角度看，教师流动是指教师从一个工作岗位转移到另一个工作岗位，分为教师的地理流动、职业流动和社会流动等。教师流动有合理和不合理、良性和非良性之分。合理的、良性的教师流动是双向的，非合理的、只流出而无补充的教师流动就是非良性流动，我们称之为教师流失。如何实现教师流失向合理流动的飞跃，是解决该问题的症结所在。流失问题在国外一般被理解为流动问题。国外的相关研究研究主要包括教师流动因素的研究和促进教师合理流动的策略研究。首先，教师流动因素研究涉及到工作条件、工资水平、性别角度、年龄角度和学校管理等内容。还有学者从经济因素 （博弈论等）、非经济因素（学生组织情境等） 以及教师本人情况 （学历、家庭、健康等） 等对教师流动进行分析。英国学者 Dolton https://www.51lunwen.org/TeachingEnglish/&VanderKlaauw （1999）[1]调查英国教师时发现，教师流动与教师本人的教育背景、社会地位相关等。其次，促进教师合理流动的策略研究主要包括：日本的教师“定期流动制”和“特殊津贴制”；韩国的“教师互换制”；美国的“教师补给政策”和“福利制度”；英国的“优先教育区”和“中央统一拨款政策”；法国的“教师统一分配政策”和“教育立法”等。由此可见，义务教育均衡发展，是实现教育公平的基本保证，也是很多国家政府孜孜追求的目标。国内的教师流失问题研究多是针对农村中小学教师的流失状况进行的研究。具体包括：一是教师流失的特征研究：教师的流动由边远、贫困的农村向乡镇，乡镇向县城，县城向城市，中西部向东部的无序、单向流动。[2][3]二是教师流失的原因分析，包括经济、社会、学校和心理原因。三是教师流失的影响研究。[4]四是教师流失的对策建议。[5]但是截至目前，国内并未出现对义务教育阶段农村英语教师流失现状问题进行系统的论证研究，本文及对此方面进行初步的探讨。

二、研究目的及方法

本研究拟在综合国内外教师合理流动的理论成果和实践经验基础上，以河南省四地区农村 16 所中小学为例，对我省义务教育阶段农村教师流失现状进行调查，分析教师流失的原因，深入研究教师流失的弊端，探索如何建立新形势下规范、有序、科学的农村中小学英语教师流动机制，从根本上促进农村学校英语师资合理、有序流动，推动农村教育事业健康、协调发展。本研究所采取的方法是问卷调查法和访谈法。前者主要是用于全面调查河南省农村义务教育教师队伍状况及教师流失情况：鉴于村级中小学数量有限，本课题组成员分成五个小组，带领学生志愿者，分别到许昌市、漯河市、驻马店市和新乡市的 32 所公立乡镇学校 （16所初级中学和 16 所小学） 进行调研，重点调研内容包括教师队伍概况、教师流失情况及造成的影响。后者主要是用于对部分农村中小学教师、学生、学生家长以及教育局调研员进行了深入的个别访谈，以弥补问卷的不足，旨在了解教师的工作、生活状况、流动需要、学生和家长对本校教师流失的看法以及对学生、家长以及对周边社会产生的影响。

三、调查结果分析及建议

调查组从 2012 年 5 月 10 日起到 2012 年 12 月 10 日止共用了 6 个多月的时间，发放了 320 份问卷 （收回有效问卷 308 份），访谈了 4 名调研员，32 名学生，32 名教师 （调研学校每所两名），32 名家长 （随机），初步得出了有关许昌市农村地区义务教育阶段教师流失现状问题的数据。1. 河南省农村义务教育阶段英语教师队伍构成现状经过问卷调查，课题组得出了以下结果：从性别上看，初中英语男教师占 35.7%，女教师占 64.3%，小学英语男教师占 5.3%，女教师占 94.7%。这说明中小学英语教师中男性比例很低。从年龄来看，初中英语教师 20~29 年龄段比例占32.9%，30~39 年龄段比例占 37.3%，40~49 年龄段比例占22.6%，50 以上年龄段比例占 7.2%，小学英语教师 20~29年龄段比例占 44.5%，30~39 比例占 32.1%，40~49 年龄段比例占 20.2%，50 以上年龄段比例占 3.2%。这表明小学英语教师队伍更凸显出年轻化的特点。从学历上看，初中英语教师大专比例占 56.35%，本科学历占 43.65%，，小学英语教师大专比例占 49.6%，本科学历占 50.4%。这说明小学英语教师的学历虽然绝大多数已达标，但整体受教育程度还有待提高。从职称来看，初中英语教师初级职称比例占 26.3%，中级职称比例占 56.12%，高级职称比例占 14.28%，无职称比例占 3.3%，小学英语教师初级职称比例占 35.35%，中级职称比例占 46.3%，高级职称比例占 9.2%，无职称比例占 9.15%。从专业来源上看，初中英语教师有 5.26%的教师并非英语专业出身，小学英语教师有 42.8%的教师并非英语专业出身，这表明小学英语教师的专业素质比较差，他们的专业知识结构、教学能力有待于进一步提高。2. 河南省农村义务教育阶段英语教师的流失现状。（1） 问卷调查结果。在接受调查的 308 名农村教师中，172 人表示有机会愿意调离农村，有 60 人正在酝酿调离，仅有 76 人表示愿意长期留在农村任教，其中小学英语教师希望调离比例占 86%。从性别上看，中学英语男教师 75%希望调离，有 45%的人正在酝酿调离，小学英语教师男性 99.3%希望调离；从教龄来看，有流失意向的工作 3 年以下的人数居多。从学历上看，有流失意向的初始学历为本科的占 70.3%，其中近三年的本科毕业生占 87.1%。这表明本科毕业生和高水平教师这一群体流失意向相对更强烈。同时近 3 年来，“招教”教师 34%希望调离。（2） 访谈结果。访谈的 4 名调研员都认为：农村中小学英语教师队伍不稳定 （相对来讲，中学教师队伍会比小学稳定），年龄大、教学经验丰富、学历较高的新教师流失的很快；虽然学校对教师进行了相关培训，并按国家政策提升了教师工资，有时甚至刻意抑制教师外流，但是仍有很多人继续向县城、市区、民办学校乃至东南沿海地区调动工作。访谈的 32 名学生中有 28 名学生认为调走的老师都是能调动自己听课积极性的教师，调走后对新老师不适应，而且有 15 名同学感觉自己学习成绩有不同程度的下降，表示不愿意教师调走，另外仅有 8 名同学感觉教师有调走的意图。访谈的 32 名教师中，25 人认为做教师工作稳定，有 3 人认为喜欢当英语教师，有 2 人认为做教师受人尊敬，有 2 人认为做教师假期比较长。相对于初中英语教师，小学英语教师感觉自己工作积极性不高。关于同事“流失”问题，初中英语教师中有 12 人认为这很正常，有 4 人认为这种行为不适于义务教育阶段教学会让人感觉心里不太适应本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。