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发他们的思维和想象力，让他们积极主动运用所学的外语知识在创设的语境中自由交流。其次，教师可以对口语课堂环境进行适当的改善，例如张贴与口语交际有关的实物、图片等，给学生以视觉感受并让其参与到表演情境中来。另外，教师在每堂课之前可以设计一些跟课堂交际知识有关又使学生感兴趣的日常话题让其在课堂展开讨论。当引发了他们的兴趣之后，他们就更愿意动口去说，这样一来他们的口语自我效能感就增强了，也就能更主动、更乐意动口说芙语了。

3.5合理运用多媒体教学手段，增加课堂交际信息输入量

多媒体教学能加大口语训练的容量和质量，使学生通过大量的信息输人，获得更多积极、成功的体验。多媒体教学具有果一个学生对于英语学习有浓厚的兴趣，那么他的学习积极性肯定非常高，并且学习效果也是显而易见地突出。如何调动学生，尤其是独立学院学生的英语学习兴趣，笔者根据自身教学经验，认为可以尝试下面一些方法:对于基础较差的学生要由简单开始。这部分学生因为高中基础差，所以对于大学英语学习有畏难情绪，也害怕在英语课堂上回答不出问题而丢脸。所以教师要对学生的英语底子进行摸排，对于一些基础差的可以由读单词和读课文开始，逐渐增强这些学生的自信心。对于基础还不错的学生要注意吸引他们参与到课堂活动中来，要让他们明白英语学习绝对不是功利性的工具，不仅仅是为了通过各项考试，而是要培养他们语言应用的能力，所以语法是芙语学习的一部分，听说也是必不可少的另一部分。课堂教学中，可以通过精心设计课堂提问，组织开展丰富的教学活动来激发这些学生参与进来。笔者在教学实践中发现，课前自由谈、情景对话、影视作品模仿秀还有词汇量大PK等都是可以很好地调动学生学习兴趣，并且在实践过程中较易操作，效果明显。3)改变教学方法，提倡自主学习。自主学习指学习主体能管理自己的学习行为，根据自己的情况确立学习目标、制定学习计划、选择学习方式、监控学习计划的实施以及自我评估与总结。独立学院的学生在英语学习方面普遍缺少自主学习的能力，“课前不预习，课堂不参与，课后不复习”是很多独立学院学生英语学习的真实写照。要想实现自主学习，需要教师和学生的共同努力，教师要帮助学生明确学习目标，探索学习方法;学生要端正学习态度，提高学习兴趣。一旦学生具备了自主学习的能力，他们会把英语学习当成是生活的一部分，课前预习，课堂参与，课后复习，并且养成习惯终身学习，这样大学英语的课堂就不会出现“教师讲，学生听”的枯燥景象。在教师和学生们的共同努力下，充分发挥学生主体性，会使课堂生动有趣，有效实现培养学生语言应用能力的目标。的直观形象的特点，可以使学生从图、文、声、像多方面接收交际信息，这样能适应不同学习风格学生的需求，同时与传统教学方式相比也更能激发他们的兴趣。此外，多媒体教学的交互性特点能使学生有更多的课堂参与，使其变被动为主动，并通过模拟环境培养学生的实际交际能力。

4结束语

交际作为语言学习的最终目的已经使越来越多的人意识到学好芙语口语的重要性，而自我效能感作为影响英语口语水平提高的重要因素，已经受到许多学者和专家的关注。因而，在英语口语课堂教学中提高学习者的自我效能感应该引起教师的重视，并让他们在以后的教学过程中通过多种方式有意识地去培养学生的自我效能感。只有当学生具有了较高的效能感，他们才会积极主动、坚持不懈地参与课堂交际活动，才能提高英语口语水平。只有这样，英语教学才能摆脱“哑巴英语”的牢笼，真正让学生动口说芙语。