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一、学习策略概述

学习策略研究是心理学研究、教育研究尤其是语言教育研究领域中很受关注的研究课题。外语学习策略是指外语学习者为了实现外语学习目标而采取的行动。外语学习过程中的学习策略和普遍意义上的学习策略具有一定的共性，但是作为学习方面的一个特殊领域，外语学习策略也有其独特的特点。外语学习策略指导是指基于特定群体的外语学习者的学习策略的形成特点和个体学习特征的基础上，外语教师对外语学习者的学习过程进行学习策略的干预和培训，从而促进外语学习者形成有效的外语学习策略，并推动其外语能力的快速发展。研究外语学习策略不但给学习者提供必要的学习策略，也可以使外语教师调整和安排教学的整个过程。

二、外语学习策略理论的发展过程

外语学习策略研究源自上世纪 50 年代以来心理学对行为主义理论的反思以及新的理论范式的产生，最具影响力的两个理论是 Piaget，Miller 和 Spence 等人的基于认知建构理论的学习策略理论和 Vygotsky 基于社会建构理论的自我规约理论。20 世纪 80 年代开始，语言学习策略的研究摆脱以往经验为主的策略研究，把研究重点转向以语言学习理论为指导的理论研究。其中具有代表性的有 Krashen ( 1981，1982) 的语言监控理论和 Anderson 的认知学习理论。它们都为学习策略理论的发展提供了新的理论基础。20 世纪 90 年代的语言学习策略把重点放在第二语言学习理论的框架上。20 世纪 90 年代的语言学习策略研究不但反应 80 年代的语言学习策略研究的成果，也反应语言策略理论研究的新的方向。语言学习策略理论研究以学习者为主，并且把策略的培训作为重要内容。此外，语言学习和文化背景学习的关系重新受到语言理论研究者的关注。国外外语教学界在过去 10 多年来出现了多语背景下外语学习策略的研究。在国外的少数民族地区，少数民族学生的语言教育包括少数民族民族母语教育、所在国家的族际语教育、国际通用语( 一般为英语、法语或者德语) 的教育。对这些少数民族地区语言学习者的心理语言学的实证研究表明，多种语言文化背景下的外语学习者在文化心理、认知能力发展以及语言习得模式与单语背景的外语学习者存在显著差异，同时，影响少数民族学生外语学习动机和策略形成的因素比单语背景下的外语学习者更复杂。

三、国外外语学习策略理论的发展

早期的语言教学和学习研究主要以教师为主。行为主义心理学为主的早期语言教学过程中，教学理论的研究主要以如何教为主，重点研究教师的教学行为和方式，而忽略了学习者的因素。20 世纪初到中期的教学方法如语法中心教学法等充分体现教师为主的教学方式。随着认知心理学的迅速发展，教学的重点逐渐转到学习者为中心的教学模式上，而以学习者为主的教学理论研究必然把重点转向学习者。国外的语言学习策略研究主要是以认知心理学的理论作为研究背景，分析并确定其定义、分类和影响学习策略的因素等内容。Stern 总结归纳了四种主要的语言学习策略即，积极计划策略、学术策略、社交策略和情感策略等。Stern 的语言学习策略研究为后来的学习策略研究奠定了基础。Ｒubin 的研究主要对成功的语言学习者进行观察和分析，找出成功的语言学习者使用的语言学习方法和技巧。她认为成功的语言学习者在心理特征、交际策略、社交策略和认知策略等方面都体现出一些共性。她对学习策略做出两种分类，即直接影响学习者的和间接影响学习者的策略。Naiman 等人的研究把学习策略理论的研究提高到新的发展阶段。Naiman 等人在 1978 年出版了 The Good Language Learner ( Naiman et al． ，1978，1996) 。从学习策略的广度和深度来看和 Ｒubin 时期的研究有很大的差异。他们把学习策略进行分类，找出影响学习策略的一些因素，详细分析和研究与学习技巧之间的关系。他们试图通过学习技巧提高学习的效果。这就是后来的学习策略。O’Mally 和 Chamot 等人的研究继续前一阶段研究的成果，以认知心理理论作为研究理论框架研究出更加体系化的语言学习策略框架。这个时期语言学习策略研究在其广度上发生了很大的变化。学习策略的种类趋于多样化，细分化和具体化。他们的代表作 Learning Strategies inSecond Language Acquisition 着重阐述了语言学习策略在第二语言习得中的重要性。Krashen ( 1981，1982) 的监控理论对学习策略的研究也起到理论基础的作用。Anderson 对学习策略的研究以认知学习理论为基础，重点放在学习者的学习认知过程上。现代多数的学习策略理论研究已经逐步走向共同的理论框架即，学习策略的认知过程。语言学习策略的研究从初期到现当代时期经历了形成、发展、理论的确立和细分化的策略分类和指导等不同的发展过程。Oxford 的学习策略理论以及分类广泛地被应用在外语学习上。Oxford的语言学习策略以认知心理学的理论作为背景详细、深入地分析语言学习过程中涉及的诸多因素。Oxford 的研究和以往研究不同之处主要在于它没有局限在理论的研究，而是把理论应用到具体的学习策略的实践环节上。

四、国内外语学习策略的研究概况

国内对学习策略的研究只有 30 多年的历史。国内的语言学习策略研究的对象主要是以高效英语专业的本科生为主，也有部分的非英语专业学习大学英语的学生。从研究的规模来看，学习策略研究主要分为宏观的和微观的研究。具体来说就是从理论的角度做宏观的分析并确立其理论框架，从微观的角度对每个语言学习的方面做出具体的策略指导和实践。从微观研究的角度来看，以语言学习的认知策略和元认知策略为理论指导具体划分为语言学习的几个方面即，词汇、语法、听力、会话、阅读等学习策略。当前国内多数学者和相关研究侧重语言学习策略的实证调查，对语言学习者的策略进行描述和分析，并试图找出适合语言学习者的合理的语言学习策略。文秋芳在 1995 年从学习者策略的异同和学习成绩的关系做了研究。文秋芳和王立非等人对学习策略的研究主要是针对我国高校英语专业的本科学生语言学习策略。文秋芳在 1996 年出版了我国的第一部专门研究外语学习策略的论著即，《英语学习策略论—献给立志学好英语的朋友》。文秋芳和王立非分别在 2003 年和 2004 年编写了《中国当代英语学习与策略研究丛书》，对教学实践和学习者的语言学习具有很好的参考价值。2004 年文秋芳和王立非在《中国英语学习策略实证研究 20 年》中分析、归类了中国学者发表的语言学习策略实证研究的文章，并在此基础上指出研究的内容和存在的问题。吴一安和刘润清的研究主要针对高校英语专业的本科学生，研究中国学生学习第二语言的英语时的学习策略的状况、影响学习策略的因素和学习策略的培训等内容。程晓堂和郑敏的《英语学习策略— 基础外语教学与研究丛书》理论联系实际，为广大语言教师提供了从理论到实践的指导和培训方案。他们的研究还涉及具体的语言学习策略的培训和相应的研究。程晓堂和郑敏的研究把重点放在语言策略的实践上，对教学过程中的教师和学习者都具有一定的理论指导意义和价值。戴炜栋和束定芳在《外语交际中的交际策略研究及其理论意义》中通过统计分析的方法做了交际策略的运用和语言学习策略的关系研究。庄智象，束定芳( 1994) 在《外语学习者策略研究与外语教学》从学习策略的定义、分类以及代表人物的观点介绍和分析了语言学习策略的权威观点。

五、外语学习策略研究的新趋势

随着全球化的加快，针对作为第二语言的外语学习策略研究已经出现地较多。多种语言背景下的具体外语学习策略已经越来越受到人们的关注，但是到目前为止，对少数民族地区的第三语言学习策略的研究不是很多。国外的多语教本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。