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常包括主观题和客观题。为了阅卷省时省力，也为了容易掌握评分尺度，一般会尽可能使用客观试题。但众所周知，客观题可以极大地保证试卷的信度，却使效度大打折扣。从现代语言测试的取向来看，测试的效度应该重于信度。因此，应科学地加强主观题在期末试卷中的“份额”，以全面考查学生的听、说、读、写的能力。（4）做好试卷质量分析期末考试结束后，不仅要对测试成绩进行统计分析，还应该对测试质量，尤其是测试效度进行定性、定量分析。测试质量涉及测试的信度、效度、难度和区分度。其中效度是反映考试质量的重要指标。重视期末考试的效度必然会给今后的教学带来积极的影响。四、建立多种评价方式 1、课堂评价：学生参与课堂活动的程度与质量在很大程度上决定着学生的学习成效。课堂教学过程应贯穿学生的自我评价、相互评价、教师评价，教师要大量运用非测试性评价（观察、提问、抢答、小组讨论），学生针对自己的学习情况进行反思，制定学习计划。教师能根据学生的不同情况及自己的教学进行反思，因材施教，改进自己的教学计划，充分利用学生的闪光点，引导他们积极参与到英语课堂教学活动中。 2、课外素质教育活动评价：依据学生参加英语角、口语赛、听力赛、翻译赛、作文赛、英文歌曲赛及英语能力赛等活动情况，及时准确对学生进行评价和记录。 3、阶段性测试评价：每学期根据教学情况进行，包括综合知识测试、口语测试和听力测试。 4、终结性评价：采用传统试题的期末测试，均由主观题和客观题两部分构成。总之，学生期末成绩应由形成性评价成绩、终结性评价成绩和素质教育活动加分组成（张晓松，卢艳，2007）：（1）形成性评价（40%）：其中学生教学活动成绩（10%）：基于学生个人上课出勤率（3%）、课堂表现回答问题、小组活动等（3%）和完成作业情况（4%）；阶段性测试成绩（10%）；口语能力评价成绩（10%）；课外阅读成绩（10%）。（2）终结性评价（卷面100分，折成60%）：期末测试，用传统试题，试题均由主观题和客观题两部分构成，分别占25%和75%。（3）素质教育活动加分：依据学生在各项素质教育活动（演讲大赛、作文大赛、英语能力竞赛等）中的成绩进行加分。五、结束语考试评价是动态的过程，要达成《英语课程标准》的评价理念，对广大英语教师是一项挑战。就目前情况而言，还有赖于教育行政部门、学校、社会、家长形成共识。参考文献： [1]包天仁.我国基础教育阶段中的英语考试与评价[J].英语考试研究,2007(8). [2]李占军.谈高中英语教学与考试[J].英语考试研究,2007(4). [3]金莺.高考英语分省自主命题基本理论问题探究[J]英语考试研究,2007(9). [4]教育部.普通高级中学英语课程标准[M].北京师范大学出版社.2001. [5]纪鸿.大学英语期末考试效度问题的反思[J].英语考试研究.2007(3). [6]张晓松,卢艳.大学英语测试的信度、效度与自主学习能力的培养[J].英语考试研究,2007(11-12).