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我们有时精心设计好的教学过程，经常会在授课中产生意想不到的问题或结果。如何更进一步去完善课堂设计设和提高对授课过程中学生的不同反应和问题的预见性，英语论文网我想就前段时间所上的一堂公开课作为课堂教学案例进行陈述和剖析:
课题:初级中学英语教程第三册41 课
课型:讲练课
授课对象:初2005(3)班全体学生
教具:电脑多媒体，实物投影仪
本课内容共有两大部份
第一部份在知识点复习be going to 的用法。其中还出现TREE PIANTTNG DAY，around the lake 等词组需要学生掌握和理解。
第二部份内容是学习HOW TO PLANT A TREE 中一些常用术语的英文表达。要求学生能理解其中的含义并能用简单的藏文进行表达。实际教学过程中我采用了复习、引入、操作、练习、游戏、学习、合作讨论、发言展示、阅读等教学步骤，借助脑多媒体，实物投影仪进行辅助教学。这样能更大地扩充课堂容量，提高课堂效率。

一、复习环节
我先用电脑给学生展示一些图片，并分别问他们以下问题:
Can you guess what they are going to do from the pictures?
“what’s the going to do?”
通过看图问答来复习be going to 句型的用法和熟悉本课新单词和短语，如“dig a hole” “knock a stick into the earth”“put the tree in the hole” “put the earth back in the hole”“tie the tree to the top of the stick” “water it well”紧接着让学生讨论:HOW TO PLANT A TREE？

二、引出新课的学习
让学生看第二部分课文，Then finish the true or false exercise,接下来在分别展示出课文六个句子:
1、Dig a hole large enough
2、Knock a long , strong stick into the earth. Make sure that it is straight.
3、Put the tree in the hole next to the stick so that it is straight.
4、Put the earth back in the hole again . Push it down hard with your foot several times.
5、Tie the tree to top of the stick to keep it straight.
6、Water it well.
让学生猜猜Make sure和so that 的意思，并做出必要的理解说，通过师生问答活动进行句子的学习。并让学生进行全班或男、女生的问答操练。但是从授课过程看这一部份教学显得略微机械和刻板，在这种情况下，当时我采用了改变语音，语调，语气及改变操练方的做法。希望以此来调节课堂气氛，吸引学生的注意力。课后，评课教师给我建议了更好的做法:在这一部份教学上应该可以完全信赖学生，学完单词后，他们完全有能力朗读句子。应该启发诱导他们大胆放手让他们尝试自己朗读并做分组练习。看来，在教学创新的过程中首先教师要大胆放手，相信学生具有创造力和实践能力，引导学生进行自主学习。

三、检测
在新旧知识的学习衔接过度完后，我给学生设计了一题用动词适当形式填空的题。用以测验和巩固所学动词时态部份的知识。学生做题的巡堂过程中仍旧发现少数学生面对题目就犹豫不决，无从下手。顿时让我感到了，部份学生的学习基础并非十分牢固，对不同时态的不同构成和使用不够清晰，掌握不牢，知识的递进、关联，要求学生不能忽视对基础知识的学习。基础掌握的牢固与否直接影响学生今后的学习，因此我体会到教学看抓基础尤为关键。

四、新内容引入
进行到课文内容第二部份的教学进，我首先向学生展示几幅所生活中的植树活动标志图，先让学生猜猜意思，后用简单的英文表述和讲解，个展示这五个标志图及单词。在学生有了总体印象之后进行词汇的反复朗读练习。接下来我给学生设计一个“T e s t your listening!”听说训练:将一些表达不同意义的句子出示给学生听，请全班集体朗读，并请二位同学背对屏幕，通过听大家朗读，猜出意思并找到相应的植树动作图展示给全班，再由同学们评判他的选择是否正确。这是一个全班共同参与的和活动，活动的主体是学生，中心人物是猜词的同学，教师在其中只是个组织者。学生的表现欲强，再进行实地操练，活动就显得特别积极热情，驾轻就熟，课堂气氛分外活跃，老师对答对的学生给予肯定表扬，对答错的同学给予鼓励和再一次机会，这样就使许多学生克服了紧张，害怕出错误的心理，而在同学们期待的目光中，大胆进行再一次尝试，从效果上看，我认为这是这堂课设计较为成功的一个地方。

五、分组活动
猜图标活动进行完后，我将活动设计为小组活动，让学生以小组为单位，共同回想，共同绘画，用英文进行简单交谈，最后推选小组代表在实物投影仪上展示小组成员的共同作品，并进行简单的必要英语解说。这项活动应该说是整个课堂的高潮。在竞相展示本组作品的同时，锻炼了他们的动脑、动手、动口能力。看到同学们绘制的各式各样的植树活动图，着实让我及在座的老师们吃惊，惊异于学生对日常生活中的细微观察，而集体合作的能量竟是如此之大。唯一略微感到遗憾的是，学生的词汇量还不够丰富，积累还不够多，一些物品、用具无法用正确，流利的语言表达出来。由此我想到，如果我们的英语教学能更贴近生活，能更多地运用于实际生活中的话，学生们学习英语的兴趣会更浓，掌握的也会更好。平时的教学若能多给学生提供常用词汇和情景，那么教学的效果会更好。

六、讨论
课堂最后给学生安排了关于种树给我们带来的好处以及不种树给我们带来的害处，并展示相关几个图片。课堂授课应立足实际，内容丰富而充实，课外知识的补给能扩大学生的词汇量与知识面。本论文来源于英语论文网（https://www.51lunwen.org/ ）英语教学若能做到精心设计，内容充实，形式多样，课堂活动以学生为中心主体，融入学生之间的小组合作学习，并为学生多创设真实生动的学习情景，给学生多一点实践机会，定能更大地吸引学生，提高教学质量。本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。